初中数学合作式教学的对策探讨

摘 要：结合教学实践，主要从制订合理的教学目标、指导学生分组合作、培养学生能力、锻炼学生思维四方面阐述了数学合作式教学的策略。

关键词：初中数学；合作式教学；对策

合作式教学是一种注重互动与实践的教学模式，能够促进师生的交流，加强学生之间的协作，调动学生的学习积极性，有效地提高教学效率。随着新课改的不断深入，合作式教学因其明显的优势逐渐受到重视。笔者结合实际情况，在初中数学课堂教学中采取合作式教学，取得了较为理想的教学效果，以下是笔者总结的相关对策。

一、制订合理的教学目标，有的放矢

在合作式教学中，教学目标的制订至关重要，学生合作的目的在于实现教学目标，若教学目标制订过高，容易使学生望而生畏，失去合作的兴趣，反之则失去了合作的必要性。这就要求教师在进行教学目标制订时，深入研究教学内容，合理制订教学目标，同时在设计阶段任务与教学问题时，注意结合学生的实际认知水平，使学生在学习过程中得到多方位锻炼。笔者在执教《三角形的中位线》时，通过以下合作式教学加深学生对教学知识点的理解：在讲解完教材基本内容后，让学生分组进行主题为“中点四边形形状探讨”的合作讨论。讨论问题包括：（1）正方形、菱形、矩形的中点四边形分别为哪种类型的四边形？（2）任意四边形的中点四边形为哪种类型的四边形？（3）符合中点四边形为正方形、菱形、矩形的条件分别有哪些？（4）影响中点四边形形状的条件包括哪些？这些问题符合学生的认知水平，既为学生提供了明确的合作目标，又为学生指明了学习方向，各组通过对以上问题的探讨，加深了对中位线的认识，从而达到了提高教学质量的目的。

二、指导学生分组合作，掌控教学过程

合作式教学的基本形式为“分组合作”，在课堂中教师根据教学需求将学生分为若干小组，以此展开生生、师生之间的互动，让学生主动参与到教学任务中来，完成教学目标。其中，学生是课堂的主体，生生之间的分组合作以及小组之间的互动在课堂教学中占主导地位，能够促进学生加强沟通、互助合作，提高学生的学习积极性。教师在课堂中则应起到引导、调控的作用，合理设置教学情境，激发学生参与教学活动的热情，通过分组合作的形式进行知识探讨，由被动学习转为主动学习。具体做法包括：（1）帮助学生进行分组。学生的性格、学习能力等因素均会影响到分组合作的效果，为了提高学生之间的协作性，使学生在愉快中进行合作学习，取得理想的教学效果，教师应该重视学生之间的分组合作。在分组前了解各个学生的性格特点、学习能力以及相互关系，以学生意愿为考虑前提，参考性格、学习能力互补等情况进行分组，争取每位学生都能在小组中愉快地学习，在合作中相互帮助，共同进步。（2）调节课堂气氛，掌控教学过程。在上文中提到，生生之间的分组合作以及小组之间的互动在课堂教学中占主导地位，在互动过程中发生一些争论在所难免，教师应注意教育学生正确对待合作中的争论，不应以输赢定义争论，而应以相互学习、各抒己见为基础，学会尊重他人的观点，听取他人不同的意见，若出现争论过激等现象应及时进行调节。此外，教师应注意维护课堂纪律，避免一些学生以讨论之名行开小差之实，使课堂教学有序进行。

三、重视学生能力培养，协作与竞争双管齐下

分组讨论是合作式教学的重要内容，也是培养学生综合能力的有效途径。学生在进行分组讨论时，教师应指导学生正确进行交流，可互相质疑、反驳其他同学的观点，虚心接纳其他正确的意见，取长补短，在辩证讨论中不断完善自己的想法与观点。教师可在此过程中巧妙设计一些问题给学生讨论、探讨，让学生对知识点有更深刻的认识。通过此种形式，学生形成了良好竞争与协作的关系，活跃了课堂气氛，在探讨中掌握知识。笔者在执教《等腰三角形的判定》时，采取以下的教学措施：首先让学生动手参与裁剪三角形，然后以“判定等腰三角形的条件”为主题，让学生进行分组讨论，并且提出给予在最短时间内找出最多方法的小组相应的奖励，学生在此基础上进行交流、探讨，最终一个小组找出了6个可行的方案，获得了奖励。笔者将各组学生提出的方案进行总结，引出等腰三角形判定的知识点，由于整个教学过程均以学生为主导，知识点也是由学生通过探讨得出的，因此对教学内容有了更加深刻的理解，教学效果十分理想。与此同时，学生克服了对教师的依赖，在竞争氛围中积极与伙伴协作探讨，加深了同学间的交流与互动，全面培养了学生的综合能力。

四、注重学生思维锻炼，协调好独立思考与合作学习

值得注意的是，一些学生只是为了配合教学形式而进行合作，并未真正融入知识探讨中，其数学思维能力无法得到真正的锻炼。针对这一现象，教师应加强学生独立思考与合作学习的协调，将独立思考作为合作学习的基础，将合作学习作为独立思考的进一步升华，教师在设计教学内容时，应注意划分好哪些内容是需要学生独立思考的，哪些内容是需要合作学习的，若能够让学生独立思考解决的问题，就没有必要进行合作学习。同时，还应考虑学生的实际情况，设置相应的教学情境，使合作学习能够发挥出最佳作用。

综上所述，合作式教学以实践互动为主，让学生成为课堂的主人，积极参与到教学活动中，大大提高了学生的学习积极性。学生在教师的引导下，开动脑筋，相互协作，亲自探讨一个个知识要点及难点，在互动中掌握知识，化被动学习为主动学习，从而提高教学效率。

（作者单位 江苏省建湖县实验初中教育集团开发区校区）