英语教学中的文化意识培养

义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。其中，对文化意识也提出了级别要求。语言是交际的工具，是文化的载体。由于各个国家的历史发展和价值观念的不同，其文化也存在差异。在英语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。在学习英语的过程中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范畴，从而有益于加深对中华民族优秀文化的认识和热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培养国家意识。

一、文化渗透教学的重要性

文化作为一种意识形态，具有丰富的内涵，在英语教学中不断渗透，有利于提高学生的认知水平并激发学生的英语学习兴趣。同时，也可以使学生深层去理解和把握语言，减轻机械记忆的负担，增强学习的趣味性和逻辑性。课程标准中要求学生掌握的文化意识二级标准：（1）知道简单的称谓语、问候语和告别语；（2）对一般的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应；（3）知道世界上主要的体育和文娱活动；（4）知道英语国家中典型的食品和饮料的名称；（5）知道主要英语国家的首都和国旗；（6）了解主要英语国家的重要标志物；（7）了解英语国家中重要的节假日；（8）在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化的差异。中国人打招呼习惯问“你去哪？”“吃饭了吗？”英语国家的人民通常以天气、交通、体育等为话题；中国人某些关心的话题，如婚姻、年龄、收入、对于英语国家而言却是侵犯隐私……可见，不同的民族所处的精神物质生活环境不同，因而产生不同的语言习惯和行为规范，如果按面积和文化价值标准来应对西方国家的人和事，必然会产生不解和误会，造成交际失败。所以，英语教学中要注重培养学生的跨文化交际意识。

二、文化渗透的层面

1.现行的外语教材中有丰富的西方文化背景知识，在很大程度上影响学习者的学习和使用。我们应充分挖掘教材中的文化背景知识。在运用中，小至单词、句子，大到对话语篇的各个层面都体现了英语国家的文化内涵。首先来说说词汇。词汇是经过许多年的文化沉淀而积累下来的，教师对词汇的讲解一定要注意文化的内涵。如，在讲学生喜欢的宠物时，可以让学生充分发言说出自己喜欢的动物，以及讨厌的动物，然后因势利导，告诉学生他们讨厌的动物如老鼠、猪都是西方人的宠物。在这一过程中，不仅让学生学到了词汇，还感受到了西方国家对动物的宠爱，增强了他们亲近自然、爱护动物的意识。

2.新标准六年级下册中It will snow in Harbin中有关天气的话题是西方人最平常的话题，是熟人或生人之间互相致意的客套话，也是最安全的开场白。又如，单词dog，中国人对这种动物绝对是持一种鄙视的态度并且很多俗语中还借助来骂人，“狗眼看人低”“狗仗人势”。但是如果有人对你说“’You are a lucky dog.”却是在褒扬你。

3.适时地指导学生进行课外阅读，帮助学生选择一些适合自己的英语书籍报纸，并收集自己感兴趣的英语小知识、英语笑话、英语谚语作成手抄报或墙纸，让全班同学一起来分享。经过长期潜移默化，学生慢慢地增长了对英语文化的了解，慢慢培养起文化意识。例如在英美等国，人们不喜欢13这个数字，这是宗教原因，认为13不吉利因此某些楼层不设13层楼；一些非洲国家，吃饭就是吃饭，所以当其他人都在大快朵颐时，不要谈论你当天的经历。你可能会遭遇沉默，这并非你的同伴不友好，而是因为就餐时间只应吃饭，无需交谈。通过歌曲渗透文化意识也是十分重要的手段。英语中有许多歌曲的曲调十分优美和幽默，可以通过英语歌曲的播放增强语言的学习，同时还达到了文化意识的学习。如“A Merry Christmas”“Jingle Bells”，让学生感受浓厚的异域风情，了解西方国家的风俗民情。

4.语言也是发展变化的，我们在书本上学到的英语，有些是英语国家五六十年代的语言，如果我们用这种语言与老外交流，那肯定会影响交际效果。有的人在国内把英语学得很好，但到了国外，就发现和当地人交流起来还是很困难，这就说明他们在学英语时，忽视了语言的现实性。因此，在教学中教师就必须渗透文化意识，培养学生的跨文化交际能力，从而真正提升语感。时代的变化，科技的发展，新的词汇便会应运而生，如：80后80’s generation，拼车 car-pooling，上课开小差 zone out。

5.正确认识语言与文化的重要性，加强英语教学中的文学意识渗透已成为现代英语教学的必备。要教好学好英语，离不开对这种语言所代表和负载的文化的了解，只有在平时的教学中培养学生的文化意识，才能让学生学好英语、用好英语。