规训的教育价值及实施策略

收稿日期：2008-04-08

作者简介：赵颖（1982―）女，汉族，山东曲阜人，曲阜师范大学教育科学学院2006级硕士研究生，主要从事教育学原理研究。

摘 要:青少年不良行为的发生与其在儿童时期没有受到良好的规训有关。康德认为的规训是把动物性转化为人性,这种规训既不束缚儿童自由和个性的发展，又不允许儿童随其心性、放纵自流,而是为了人类能更好地适应社会发展。规训的教育价值体现在规训符合人类发展的要求、符合社会发展的要求、符合教育发展的要求。我们提出尊重学生的自由和权利、教师要以身作则、寻求家庭教育的配合等一些基本策略,以达到良好的规训效果。

关键词:规训;规训的教育价值;青少年不良行为

我国自改革开放以来，青少年犯罪一直居高不下，不断升级，并呈现出低龄化的特点。据调查，2005年我国校园暴力事件共发生20 143起，2006年比上一年还要高出5.1％，①学生的不良行为问题已经受到教育界以及社会各界的广泛关注。本文认为，青少年不良行为的发生与其在儿童时期没有受到良好的规训有关。因此，研究规训的教育价值及实施策略，对于正确认识和有效运用规训，防范学生不良行为的发生，保护青少年学生的健康成长，具有重要的理论价值和现实指导意义。

一、什么是规训

纵观古今中外诸多学者对规训的研究成果，理解各异，但主要集中在规训是一种负面教育。尤其是后现代学者，认为规训是起消极作用的，是完全错误的。本文从康德教育思想这一角度出发，对规训的含义进行再认识。

英语“规训”（discipline）一词来源于词语“门徒”（disciple），意思就是引导和教。引导和教就是成人在规训孩子时该做的事情。德国著名哲学家、教育家康德（Immanuel Kant）在他的教育学著作《论教育学》一书中提到：“人是唯一必须受教育的被造物。我们所理解的教育，指的是保育、规训以及连同塑造在内的教导”，“规训或训诫是把动物性转变成人性”。②

对于规训，康德采用适度的原则，给出了合适的解释。康德认为，规训是防止人由于动物性的驱使而偏离其规定：人性。规训的作用是消除人类原有的野性，禁止其做野蛮和危险的事情。野性不受规则的约束，规训使人服从人类的规则，使其感受到一种管束。但是，如果管理过于严格，容易伤害儿童的个性，阻碍其智力的发展，并且容易丢失掉自由创新的活力。如果管理过于宽松，也有缺点。康德认为人类有一种强烈的对自由的热爱之心，如果任其随意发展，他可以牺牲一切去追逐自由。由此可见，康德赞成合理的规训，这种规训既不束缚儿童自由和个性的发展，又不允许儿童随其心性、放纵自流。而是在合理、适度的规训的指导下，让儿童习惯于学校、社会的固有法则，为了长大后在社会上更好地发展。

二、规训的教育价值

一个人生活在社会上，必须遵循社会既已存在的一些规则、秩序。只有这样，这个人才能在这个社会中顺利地、成功地发展、成长。因此，在儿童时期对其及时进行强制性的、惩罚性的规训，是具有一定的教育价值的。

（一）规训符合整个人类教育发展的要求

人类的发展是必须顺应一定的社会发展规律的，只有这样的人类才有可能发展、进步，才会是一个文明的人类社会。如果不符合人类社会的发展规律，整个人类社会就会处于一盘散沙的原始状态，也就没有文明可讲。然而人类与生俱来就有一种不受规则制约的追寻自由的天性，这种“天性”同时也是人类天生就具有的动物性。如果这种野性的自由不及早加以管束和压制，人类长期习惯与此，以后就会为它牺牲一切以赴之。因此说，人类的这种动物性必须及早去除，否则，以后将难以弥补。

（二）规训符合社会教育发展的要求

“没有规矩，不成方圆”。一个社会、国家的存在，必须遵循一定的规则和秩序，不然这个社会或者是国家就会处于一种混乱的无政府状态，这样的社会或国家也就不能称其为一个真正的社会或者国家。所以说，一个人只要生活在这个社会上，他就会生活在社会的规则、秩序之下，他不可能具有绝对的自由。但是人类天生就对自由有一种强烈的向往、追求，在这种情况下，必须在基础教育时代就及早对儿童进行强有力的规训，从小时做起、从小事做起，逐步完善，以便儿童长大后能很快、很好地适应社会上的规则、规约。

3.规训符合教育发展的要求

从根本上说，规训是教育发展的一个过程。康德认为：教育包括保育、规训以及连同塑造在内的教导。所以说人在幼稚时期须保育，儿童时期须规训，求学时期须教导。由此可见，规训是学生受教育的一个阶段，是必不可少的。康德在《论教育》一书中还提到：“学童在其学习的第一阶段，必须首先习得谦恭和一种被动的服从；在另一阶段，人们则让其学会在法则之下运用思考能力和他的自由。”③我个人认为，康德这简单的两句话，就概括出了一个人一生所受的两种教育。一种是强制性的被动的服从，这一教育是在儿童时期进行；另一种就是在儿童时期所受教育结束之后，在已经形成一种良好的品性之下，在能够自我约束的情况下，自由地运用思考能力去行事，这时他就会在正确的思想下去指导自己的行为。

三、规训在基础教育过程中顺利实施的基本策略

（一）尊重学生的自由和权利，寻找自由和规训的平衡点

保障学生的权利是任何一种教育必须首先确立的指导原则，它包括使学生获得丰富的发展空间和发展机会，获得行动的自主性，获得自由选择的机会和能力，使他们健康、快乐、幸福地成长。罗素（Russell）在谈到教育中的自由问题时，以不容置疑的口吻说，教育中的自由是有限的，而不是无限的。教育中的自由需要有一定的前提，因为教育本身就存在种种约束性的力量，我们难以从根本上超越。教育活动是复杂的，学生的身心发展也是复杂的，学生的成长过程会受到外界许多因素的影响和干扰，因此在保障学生自由和权利的同时，我们应该对学生适度地约束和监督，我们的任务是尽可能地找到自由与规训的平衡点。

（二）教育者要具有爱心和优良的品行，以身作则

教师是教育工作的核心，是整个教育活动得以顺利实施的保障。在这种情况下，一位具有爱心的老师，会对他的学生有着知识和才能等等无法替代的功能。每一位成功的老师都会让学生感觉到他的爱，爱是在教育领域实施规训的重要保障和基本辅助手段，当一名教师教育方法生硬、古板，对教育事业缺乏爱心和热情时，对学生任何积极的规训要求都难以被接受和达到预期的结果。

康德在书中提到，“人只有通过教育才能成人……需要注意的是，人只有通过人，通过同样是受过教育的人，才能被教育。因此，本身在规训和教导上的欠缺，使得一些人成为其学童的糟糕教育者……”。④ 由此可见，人完全是教育的结果。更要注意的是只有人能教育人，而且只有自身受过教育的人才能去教育别人。有的人因为本身缺少约束和训导，所以不宜于做学生的老师。

（三）寻求家庭教育的配合与支持，以便达到更好的规训效果

家庭教育是学校教育的助手。青少年的全部生活始终与家庭这个小集体有密切地联系。在这个关系中，家长是家庭生活的组织者，是子女生活的依靠，这种特殊的生活环境，使得家长具有一定权威性，使孩子非常尊敬家长，这是家庭教育的一个优势。

关于对儿童的规训，家长和教师是合作伙伴关系，他们要共同参与学生的教育、管理和评估工作。只有家庭教育与学校教育紧密配合，家长及时得到老师对儿童的反馈，积极配合学校教育，对学生的优秀行为和意识进行巩固，对他们的不良行为和意识加以纠正,以达到良好的规训效果。

因此，我们之所以让学生在儿童时期就接受规训，完全是为了他们在此阶段养成一种好的习惯、好的品性，形成正确的思想意识，以使他在社会上更好、更健康地发展。只有在认真培养，细心教化的情况下，教育中的人才不至于偏离方向，才不至于放弃使命，才能够真正充当国家和社会发展的生力军，成为社会主义现代化建设的后备力量。

注释:

① learning.省略/20061120/n246502684.shtml[EB/OL].2007-03-12.

②[德]康德.论教育学[M].赵鹏,何兆武,译.上海:人民出版社,2005.3.

③[德]康德.论教育学[M].赵鹏,何兆武,译.上海:人民出版社,2005.12.

④[德]康德.论教育学[M].赵鹏,何兆武,译.上海:人民出版社,2005.5.

参考文献:

[1]金生.规训与教化[M].北京:教育科学出版社，2004.

[2][德]康德.论教育学[M].赵鹏,何兆武,译.上海：上海人民出版社，2005.

[3][德]赫尔巴特.普通教育学•教育学讲授纲要[M].李其龙,译.杭州:浙江教育出版社 ,2002.

[4][法]米歇尔•福柯.刘北成，杨远京，译.规训与惩罚[M].北京:生活•书•新知三联书店,2003.