谈小学生绘画想象力的培养

摘要：美术创作是形象思维，应通过激发小学生对于美术的兴趣，培养小学生的形象思维的想象力。指导小学生绘画创作，很重要的是要从小学生心理特征出发，培养小学生对美的感受能力、想象能力、创造能力和表达能力。这个过程，重要的是教师作为学生艺术创作的引路人，善于了解学生，启发他们对美的兴趣和感受，培养学生的想象和创造力，尊重孩子神奇的幻想。

关键词：绘画；想象力；兴趣；教法；素材

中图分类号：G623.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）36-0204-02

想象是不受自然知识、科学定率、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制，也可以打破现实物象中的真实限制，决不是现实的机械翻版。教师在绘画活动中，可尝试提出疑问让学生改变思路肯定他们的想象，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。所以，在当前美术活动中充分发挥孩子的想象力，培养孩子的思维能力，提高其艺术修养是一件意义重大的工作。

一、激发小学生的兴趣爱好，营造想象的氛围

喜欢涂涂画画是小学生的天性。但这种兴趣是短暂的，在美术课教学中，教师应根据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征，抓住兴趣点，凭借一定的教学手段，使学生产生强烈的获得知识、表现艺术情感的欲望，从而主动自觉地进入想象氛围。

1.猜谜激趣。如第十一册教材中《古诗配画》一课，首先以猜谜形式揭示课题，引入新课。“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。”“这不是我们第二册时学过的《画》那首谜语诗么？”一时，小手像雨后春笋般竖了起来。接着，出示范画，诗画搭配学生思维就更加形象化了，只用几分钟时间就帮助学生想象到了“古诗配画”的题意。

2.故事激趣。故事对小朋友的吸引力特别大。教学中，投其所好，让学生从故事中主动、愉快地获取知识。第八册教材《字谜画》一课，先给学生讲一个《唐伯虎卖画》的故事：“唐伯虎挂出一幅水墨画来，上面画着一只黑狗。他对围观的人说，这是一幅字谜画，谁猜对了，我就把这幅画送给他，可是很久都没有人猜中。突然，人群中走出一个少年学生，他说：‘我来猜！’说完就一声不响地把画取走了，唐伯虎望着少年学生的背影哈哈一笑，说：‘多聪明的小家伙！’”故事讲完了，有不少小朋友也猜出来是个“默”字，大家很自然地沿着“故事”导向的思路想象开了。

3.儿歌激趣。第一册教材中《我喜爱的动物》一课，教师课前编好一首儿歌，课堂上就朗诵给小朋友们听：“妈妈带我上公园，各种动物真好看：大灰象喷水玩，小猴子荡秋千，熊猫戴上黑眼镜，孔雀展开大花扇……”听着听看，小朋友们不由自主地想起了自己在动物园里看到的那些动物。教师话音未落，大家都抢着说开了：“我也去过动物园，有很多很多动物，我最喜欢猴子。”“我最喜欢长颈鹿！”……这样，小朋友们自觉地随着记忆进入了想象世界。通过学生的回忆借助图片、课件等各种各样的多媒体手段再总结归纳，教师指导学生将动物图案与几何图形、夸张变形等相联系，任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动……从而萌发每个孩子的想象意识。

4.音乐激趣。课堂上，播放《快乐的节日》，师生随着音乐唱起来：“小鸟在前面带蹈，春风吹向我们，我们像春天一样，来到花园里，来到草地上……”唱着唱着，小鸟齐飞的画面自然地呈现在小朋友的脑海里，激发了学生学习小鸟画法的兴趣。促进了他们智慧发展，丰富了孩子们的整个精神世界。

二、运用恰当的教法激发学生探索欲望，培养他们的想象力

进入想象氛围只是达到教学目的的基础，引导学生大胆想象才是教学的重点和难点。而小学生由于受年龄特点和知识面的局限，想象空间受到很大限制，但只要通过恰当的方法去启发、引导和点拨，就不难使学生的想象展开翅膀自由飞翔。

1.直观引伸。小学生的发散思维很强，根据从具体到抽象再到具体创造的心理过程，直观引伸是培养学生创造想象的一种有效方法。《小鸟齐飞》一课中新授小鸟画法时，我先用课前绘制的挂图，简单地向学生介绍各种鸟的形体特征，再看教材上介绍的照片“小鸟齐飞时的不同姿态”，接着运用课前制作的活动幻灯片演示飞鸟的不同姿态，一边演示一边板书：①当头、身子不动时，变动翅膀的位置，看鸟的姿态发生了什么变化；②当翅膀、身子不动时，变动头的位置，看鸟的姿态发生了什么变化。

2.运用现代教育技术。如在进行三年级《自画漫画像》一课的教学时，要求学生理解漫画的“漫化”过程，即由真实的人物艺术处理为漫画人物的过程，如用传统的方法解决教学难点，学生则会感到枯燥，又不易理解。如用多媒体制作课件，先收集一些学生的照片，然后在PhotoShop cs4、Photo Impact下进行色彩高反差、拉伸、变形处理，把照片（真实人物）向漫画变化的过程用10～20张形象略有变化图片表现出来，按教学要求顺序并制作一个片头，再在Photo mpact Album下播放。这样一步步引申，既提高了学生的兴趣，又降低了作业难度。在美术课堂教学中，合理巧妙地运用类似电教媒体，为美术提供直观的视觉形象，突破教学中的难关。化整为零、化繁为易，降低了学生学习的难度。这样，他们的创造力、想象力、动手能力才会有更快的飞跃，教学上也达到事半功倍的效果。

三、典范引导丰富美术创作素材，启发想象力

榜样的力量是无穷的。小学生对艺术偶像是很崇拜的。顺其童心，充分利用艺术偶像的力量为教学服务。学生都很喜欢齐白石的画，他们说，一只小鸡，一对小虾，在其笔下都特别的有趣。《古诗配画》一课中，我便抓住这一点来启发学生大胆合理地想象：“齐白石爷爷曾经画过这样的一幅画：《蛙声十里出山泉》。意思是说，青蛙的声音从十里山泉里传出来，这声音要画出来可就麻烦了。”

总之，将美术活动同其他学科结合起来，在综合教育活动中，让儿童展开想象的翅膀，自由自在、无拘无束的飞翔。只要教师潜心挖掘教材中的想象因素，运用行之有效的教学方法，恰到好处地为学生大胆想象提供催化与导向，激发学生丰富的情感，就能很好地培养学生的绘画想象能力。