谈小学数学核心素养的培养范文

谈小学数学核心素养的培养篇1

【教学片段1】游戏导入，激发兴趣

师：同学们，玩过QQ或者微信抢红包吗？今天我们也来玩玩抢“红包”游戏。请你们拿出这张表格，怎么玩？我们一起来看看游戏规则。1. 四人一组，每个红包单价3？郾5元；2. 每位同学的红包数都由另外三人出拳决定，“三二一”口令之后同时出拳，手指数就是红包个数，算出总价；3. 将数量及总价记录在表格内，并在另一张表格里排序。

【评析】数据分析是统计的核心，它反映了统计内容所蕴涵的思想和方法，重视对学生进行数据分析观念的培养，将有助于学生加深对统计知识的理解与掌握。本环节的教学，教师通过创设活动情境，让学生亲身经历数据的搜集与整理的过程，使学生在具体的情境中感悟到现实生活中有许多问题应先做调查研究，然后把采集到的数据，选择合适的方法进行处理，从而帮助学生建立和形成展示数据的意识，这是培养学生数据分析观念的前提。

【教W片段2】小组合作，探究新知

师：现在以一个小组的数据进行观察，你发现了什么？

【评析】符号意识是理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律的重要形式，也是学生进行数学表达、数学思考、数学运算和推理的重要形式。本环节的教学，教师意在激发和唤醒学生的符号意识，在情境中让学生感受需要，并在数学思考中通过符号表示升华其对正比例意义内涵的认知。

模型思想是学生体会和理解外部世界与数学联系的基本途径，它是促进学生的数学理解，发展学生思维能力的重要凭借，是数学学习的重要思想。本层次的教学通过正比例函数“■=k（一定）”的建立，引导学生完成用数学符号建立函数来表示数学问题中的数量关系与变化规律，力图固化学生的模型思想，强化学生的模型意识。

【教学片段3】学以致用，巩固新知

1. 画正比例图形。

通过数据观察，路程与时间会成正比例关系吗？现在还不是完整的正比例图像，请你补充完整（图略）

2. 已知x和y成正比例关系，在空格里填上合适的数。

3. 生活中还有哪些相关联的量，它们之间也成正比例关系，你能画出它们的图像吗？

【评析】应用与创新是数学教学追求的终极目标，是数学教学的归宿。在本环节的教学中，教师旨在有意识地培育学生利用数学的概念、原理和方法去解释现实世界中的有关现象与问题；与此同时，在鼓励学生发现和提出问题的基础上，对归纳概括所得的猜想和规律用实证的方法加以检验，着力培育学生的应用能力与创新意识。

谈小学数学核心素养的培养篇2

关键词：护理学专业硕士学位；培养模式；质性研究

2010年1月，国务院第27次学位委员会审议并批准设置了护理学专业硕士学位（下称专硕）［1］，专硕研究生培养目标也应运而生，即培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，具有本学科坚实的基础理论和系统的专业知识、较强的临床分析和思维能力，能独立解决本学科领域内的常见护理问题，并具有较强的研究、教学能力的高层次、应用型、专科型护理专门人才［2］。与发达国家相比，我国的护理研究生教育仍处于稚嫩期［3－4］。现全国已有多所高校拥有护理学专硕学位授权点，然而对于如何培养专硕研究生，各护理院校还处在探索阶段。笔者于2015年10月通过质性研究方法采集与分析护理专硕毕业生、培养院校、用人单位、行业协会等对于专硕研究生培养模式的意见和建议，旨在探索高质量专硕研究生培养模式的具体措施，为完善护理学专业学位培养模式积累经验。

1对象与方法

1．1对象

质性访谈对象包括用人单位、行业协会、培养院校、护理专硕研究生4个群体共40人。其中用人单位6人，包括主管护理的院长1人，主管人事的院长1人，护理部主任1人，临床带教老师3人；行业协会2人，包括湖南省护理教育专业委员会主任委员和湖南省护理学会主任委员；培养院校16人，包括湖南省3所护理院校院长2人、副院长3人、系主任3人、教师8人；护理专硕研究生共访谈16人，其中在校13人，2人毕业1年，1人毕业2年。将各访谈对象编码，用人单位为D1～D6，行业协会为X1～X2，培养院校为Y1～Y16，护理专硕研究生为Z1～Z16。

1．2方法

1．2．1资料收集采用质性研究的现象学研究法，通过面对面、个体化深入访谈的方式收集资料。访谈前向访谈对象介绍本研究的目的与过程，征得同意后开始对访谈内容进行录音。用编码代替受访者以保护其隐私，访谈时间10～20min。访谈提纲由全国医学专业学位研究生教育指导委员会护理分委会拟定，访谈内容主要包括：①当前影响专硕研究生培养的主要因素；②专硕研究生学习期间应该如何培养其核心能力；③专硕研究生临床能力如何考核；④专硕学位与科学学位应如何区分，是否需要限制其学位论文的研究范畴及大小；⑤用人单位对护理专硕研究生的职业生涯期望，岗位工作要求；⑥护理专硕研究生与专科护士培养衔接的必要性及衔接方式；⑦对护理专硕研究生的期望和培养建议。1．2．2资料分析访谈结束后，通过回忆访谈情景及整理录音资料，遵循Colaizzi7步分析法［5］，结合访谈提纲提炼受访者观点，进而对各种观点进行标示和分类，辨别出相似的观点，最后返回参与者求证。

2结果

2．1护理专硕研究生培养的影响因素

影响因素可以归纳为四点。首先是历史原因，Y2：“在解放后的一段时间，护理专业作为中专教育维持了很长一段时间，导致我国护理专业远远落后于国外，临床护理只是执行医嘱，从而使得护理硕士的培养被认为是没有实际作用。”第二是医护职责划分不清，Y6：“我国的专科护士定位不明，专硕研究生培养定位不明，导致护理专硕研究生的培养和发展都停滞不前。”第三是观念错误问题，觉得治病主要是依靠医生。社会上多数人认为临床护士只需要大专学历，最多本科就足够了。Y3：“实际上医学这块是三分治疗，七分护理，护理如果做得好，对患者的好处更大。”第四是医院管理方式问题，医院多把研究生、本科生甚至是大专生用同样的方法管理和使用，很大程度打击了研究生做科研的积极性。Y9：“医院应该给护理专硕研究生的岗位有一个相对明确的定位，只有当专硕研究生进入合适的岗位后才能发挥最大的作用，并且因为岗位的激励获得更大的工作动力。”

2．2护理专硕研究生培养模式

2．2．1临床实践环节作为新生事物的专硕培养模式尚属探索阶段，基于能力本位职业教育理念，临床能力水平是反映其培养质量的关键。在临床实践期间要加强专科培训，鼓励学生在临床中发现问题，并提供解决问题的机会。大多数被访谈者认为应该增加临床实践环节为18～30个月，并要求实习生定期进行汇报，从而有的放矢培养学生，根据学生个性特长培养专门人才；也有少数人认为理论学习和临床实践时间比例应为1∶1。Z2：“若延长临床实践的时间，可以考虑设置临床副导师，由临床经验丰富的教师负责指导临床实践发展，由自身导师负责科研辅导。”2．2．2临床能力考核评价综合各方观点后形成的临床能力考核主要包括：①临床技能考核，以病例为基础的技能考核，包括健康评估、基础护理操作、专科护理操作；②实践考核，加强分级考核和上岗。如规定完成30例患者的专科护理；③考核发现临床问题的能力，与临床护理有关的科研设计，包括文章的发表和对临床实践的感悟；④组织多个科室资深护士或者团队对学生临床实践进行评价，除了考核和自我鉴定外，还包括其在各个科室实习期间护理患者、临床实践的能力。Z8：“临床能力考核不仅局限于一种方式，可以多元化、综合考核。”2．2．3学位论文要求目前多数护理院校规定专硕研究生的研究方向应更侧重临床实践，学位论文选题应以解决临床或社区具体问题为主，如内科护理、外科护理、急危重症护理等，方向不宜太大，强调研究有效性，即研究结果的可推广性和应用性。多数被访谈者认为学位论文不一定要做随机对照试验（RCT）研究，可以是系统综述、病例报告、研究报告、质性研究，但是不要脱离临床实践，但也有少部分被访谈者认为没必要限制论文的研究范围和形式。Z3：“有的人既可以很好地完成临床实践，也能写出高水平的论文，不用过多限制。”

2．3毕业后的岗位职责

岗位主要包括临床护理岗、教学科研岗、护理管理和专科护士。其中大部分医院提供的岗位主要是临床护理岗。D3：“一般刚进医院都会先去临床，提供的岗位也主要是临床护理岗。”目前临床上尚缺乏明确规范的护理专家岗位；护理专硕研究生毕业后从事教学科研培训岗位，在临床工作中起到引领作用也是不错的选择，在科研岗位准确评价和反思目前临床实践的不足，并将自己所学的知识传播出去。Y5：“专硕研究生可以带领科室的护士进行科研能力的培训和实行循证护理实践，参与科室的管理工作，在科室开展科研工作。”

2．4护理专硕研究生的培养与专科护士衔接

大部分访谈对象认为非常有必要将专硕研究生的培养和专科护士的培养进行衔接。Y13：“护士作为一种技能型的职业，其培养应该着重于专业型硕士教育，往专科护士方向发展。”其次目前临床护理实践时间通常在18～24个月，为了让实习达到效果，切实为其发展考虑，也非常有必要与专科护士的培养衔接。也有少数被访谈者认为现阶段还很难衔接，实际运行中可能存在很大的困难和阻碍。D1：“护理专硕研究生的培养和专科护士的培养是两个任务，两个使命同时进行可能会有冲突。”湖南省乃至全国对专科护士的培训不规范，标准不统一，缺乏规范的体系；另外护理院校招收的学生大多数为应届生，不能满足临床工作经验的要求。Y11：“先规范专科护士的培养再衔接可能更好，其毕业后不可以直接成为专科护士，必须经过2年左右的临床护理能力培养后才可成为专科护士。”

2．5对专硕研究生的期望和建议

从学院培养角度而言，学院对于专硕研究生培养方向应该注重与现实需求结合，这样才可以推动护理事业的发展。如Y8：“护理专硕研究生的研究应该切实与临床护理有关，真正做护理相关的研究，能切实运用所学的理论、方法来解决临床护理中的问题。”从专硕研究生的角度而言，毕业后要立足临床，在实践中发现问题，找到解决问题的方法，提升护理实践的质量；同时在学术方面能够发挥研究生的作用，带动临床护士开展循证护理实践。X1：“专硕研究生一定要转变观念，敢于去临床，在现阶段我国临床护士分工并不是很明确的情况下不要气馁，充实自己，不断提升自己并尽自己的努力去促进临床护理的发展。”

3讨论

3．1加强护理专硕研究生核心能力培养

近几年专硕的课程正在经历整合阶段，在创新和发展上还有一定差距［6］，课程设置应以基础医学知识和专科知识为主，在教学内容、教学方法上应有所改进，培养学生临床思维和决策能力内容应与培养实践型人才的目标相一致。刘东玲等［7］的研究结果显示，临床实践能力在专硕研究生核心能力中的平均期望值和权重值最高，是其应具备的最基本、最重要的核心能力，虽然沟通和决策能力也很重要，但是国内尚缺乏对伦理、决策、人文方面的重视［8］。

3．2制定切实可行的临床实践环节培养方案培养

方案是临床实践整体的规划，有助于明确临床实践的任务和要求，有助于核心能力的培养和目标的实现。人才培养居第一位，护理专硕研究生培养要以临床需求为导向合理设置课程，注重专业技能的培训和临床实践［9］，加强医院和学院的合作，让更多的专硕研究生进入临床、服务临床。蒋小平等［11］指出护理专业分科应该细化，轮转科室数量不是提升临床实践能力的必要条件，根据学生的亚专业发展方向来确定实践科室及时间长短更为重要。考核评价是高等教育质量保障的重要环节，是监督和提高教育质量的必要手段，考核要倾向临床综合考试，注重解决临床实际问题，还需建立护理专硕研究生临床出科考试评价体系，细化、量化其考核指标，特别是针对不同轮转科室的理论、专科操作技能等方面［12］。护理专硕研究生的学位论文应以结合临床实践为基础，注重解决临床实际护理问题，这也与国务院学位委员会提出以临床实践为主的目标相符。

3．3促进护理专硕研究生培养与专科护士衔接的策略

我国护理专硕研究生具备发展成专科护士的潜力，且多数护理专硕研究生毕业后倾向于从事专科护理［13］，如何构建与专科护士接轨的护理专硕研究生培养模式是护理教育和临床护理面临的重大课题。在护理专硕研究生和专科护士的培养衔接前，医院和学院应该协调合作，共同商讨，制定一套合理的切实可行的培养模式。学院可以承担关于专科护士的理论培训，实践部分则在医院完成，这样形成由政府投资、由学院承担培养模块并且运用这部分资源的培养模式。该模式具体内容包括课程的设置、临床实习时间、临床科室轮转安排、经费的管理、医院和学院的分工（临床能力培养由医院承担，科研能力培养由学院承担）、国家政策支持及专科护士认证体系的建立和完善。

谈小学数学核心素养的培养篇3

[关键词]核心素养；创新能力；培养；创新意识

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）03-0032-01

随着课程改革的深入实施，“把学习的主动权还给学生”的教学理念越来越深入人心，而对学生的数学素养及学习能力进行培养也逐渐成为数学教学的核心。下面，我结合多年的教学实践，就如何加强学生的数学素养和促进学生创新能力的发展，谈谈自己的一些思考。

一、激发探究兴趣，培养学生创新意识

“兴趣是最好的老师。”小学生正处于身心发展的初级阶段，其心理发展特点决定了对周围的新鲜事物都充满强烈的好奇心。因此，教师在课堂上要积极创设合适的教学情境，营造宽松、和谐、活泼的氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在好奇心的驱使下积极主动地发现和探究数学问题，培养学生的创新意识和思维能力。此外，由于数学具有较高的严密性和抽象性，所以教师要善于抓住学生的心理特点，通过故事、游戏、悬念等途径呈现学生感兴趣的内容，在提升学生数学素养的同时，较好地吸引学生的注意力，使学生乐于探究数学。

例如，教学“公顷和平方米”一课时，教师可先借助风景图片引入教学内容，将抽象的概念具体化和直观化，再将具体的空间概念与学生的实践体验相结合，使学生易于理解和掌握所学的概念。又如，教学“角”这一内容时，为更好地培养学生的创新能力，积极发挥学生的主观能动性，教师可以鼓励学生对生活中各种各样的角进行表述和举例。这样就将生活经验与课堂学习相结合，使学生在探究过程中，增强观察和辨析生活中数学现象的意识。

二、渗透思想方法，引导学生主动创新

陶行知先生说过：“创造教育的开始，是手和脑一块儿干，以实现创造教育手脑双全的目的。”引导学生积极思维创新，是小学阶段数学教学激发学生创造潜力的主要途径。同时，《数学课程标准》也指出：“数学教学应蕴含数学独特的思想方法，包括数学结果的形成过程。”课堂教学中，渗透基本的数学思想方法，不仅有助于提高学生的数学理解能力和思维能力，而且能提升学生的思维品质，真正达到素质教育的目的。因此，在数学教学过程中，教师要有意识地对学生进行数学思想方法的渗透，引导学生积极创新，掌握基本的数学思想方法。

例如，教学“圆的周长”一课时，这个内容对学生来说较为陌生。于是，我先让学生在课外搜集自行车车轮的规格，课堂上再引发学生的讨论。这样做的目的旨在通过生活实践，引导学生形成数学学习的意识。在学生知道圆的周长概念后，我及时提问：“比较圆的周长及车轮的直径后，你发现了什么？”通过问题引导学生进一步在车轮的滚动中，认识到圆的周长与直径之间存在着的关系，激发学生的探究欲望。然后我让学生动手实践，验证自己的想法，使学生充分明白如何得到较为准确的科学数据来支撑自己的想法，从而取了较好的课堂教学效果。

三、培养数学素养，提升学生创新能力

在传统的数学教学中，教师通常占据主导地位，学生处于被动接受学习的状态，这不仅不利于学生主动进行数学学习，长此以往，还会让学生形成机械记忆，更谈不上创新和发展。随着课程改革的深入实施，学生的主体地位逐渐被“还原”，通过“以学生为本”的现代教育思想的渗透，学生的主动参与意识和创新能力越来越得到重视与培养。因此，课堂教学中，教师要积极扮演引导者和激励者的角色，让学生通过教师有意识的启发和指导，形成主动参与学习和探究的意识，迸发出创新的思维火花，实现创新能力的有效提升。另外，由于小学生具有较强的表现力，渴望得到老师和同学的肯定与认可，所以教师需要及时给予学生肯定和鼓励，让学生能够获得源源不断的学习动力，促进学生思维的发展。

例如，教学“多边形面积的计算”一课时，教师可引导学生观察钢管的堆积图，鼓励学生对数学问题进行多层次、多角度的解决，提高他们分析问题、解决问题的能力。这样，通过对学生的合理引导，不仅利于提升学生主动获取数学知识、解决数学问题的能力，而且能较好地对学生的思维进行培养，拓宽学生的知识面。同时，利于促进师生关系的融洽，形成较为活跃的课堂氛围，切实提高课堂教学效果。

总而言之，在新课程理念指导下，教师要与时俱进，转变传统的教学观念，在课堂教学中有的放矢地渗透数学思想方法，积极挖掘学生的思维潜力，注重培养学生的核心素养及创新能力，使学生主动进行数学学习的创新和实践，保证素质教育的有效落实。

谈小学数学核心素养的培养篇4

关键词：小学数学；德育教育；策略

中图分类号： G623 文献标识码：A

《义务教育数学课程标准(2011 年版)》指出：义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，育人为本，德育为先。由此可见，在小学数学教学中进行德育渗透的重要性。下面，笔者谈谈小学数学教学中德育渗透的几点有效策略。

1当前小学数学德育渗透的情况

1.1 教师缺乏德育观念

在传统的教学当中，小学数学的教学重点就是提高学生的数学成绩，让学生掌握更多的数学理论，能够独立解决数学问题。所以传统的数学课堂，在德育方面的渗透非常少，这也是造成数学教师和学生沟通较少的原因之一。当前大多数的教师，虽然根据教学改革已经创新了教学方式，在教学当中融入了学科核心素养的内容，重视学生数学思维的开发，但是在德育方面依然是不够的。实际上，德育的内容和核心素养是息息相关的，老师可以通过德育促进学生核心素养的培养。

1.2 学生对德育不够重视

在以往的教学过程中，不但教师对德育有所忽视，学生对于德育的知识也存在不重视的现象。虽然现在德育已经成为小学教学的重点内容，但是学生对于思想品德课不够重视，对其他学科的德育内容也缺乏积极性。在学校的学习中，只把知识性的内容记住，对于德育抛之脑后。

2小学数学德育渗透的实践策略

2.1 组织实践活动，在应用中渗透德育

教育费尔巴哈曾说：“理论所不能解决的那些疑难，实践会给你解决。”德育渗透不能只局限在课堂之中，还应体现在课外活动的方方面面。教师只有通过组织实践活动，将课上与课下充分结合，在应用中才能更有效地渗透德育教育。比如，教师可根据教材中“综合与实践”板块，结合“节约用水”章节，组织节约用水活动，引导学生亲自去测一测、算一算，让学生通过充分的交流与讨论，认识浪费水资源带来的严重后果；结合“节约用水”的政策和措施，开展手抄报或黑板报的展演评比活动、节约用水的演讲比赛、辩论赛或主题征文比赛等，加强对学生数学应用意识的培养，并对学生进行环保教育；结合“绿色出行”章节，组织学生调查自己及父母每天出行使用的交通方式，填写调查表，引导全班学生进行讨论、交流，看看全班家庭采用的出行方式是否够环保，并提出一些建设性的意见建议，真正把“绿色出行”的理念落实到行动中去；结合“北京五天游”章节，组织学生设计全家出游的行程计划，让学生在参与调查、收集信息、设计方案等活动中，学会综合应用所学的数学知识解决实际生活中的问题，提高学生收集信息、整理信息、分析信息和处理信息的能力。又如，教师还可根据“统计与概率”版块，借助条形统计图、折线统计图、扇形统计图等，组织学生统计家庭中使用一次性塑料袋的情况；调查垃圾分类处理的情况等形式多样的实践活动，通过这些实践活动，可让学生明白节约用电、用水，节约能源、保护环境的必要性，从而增强学生的节约意识、环保意识和社会责任感，有效进行德育渗透。

2.2 在课后作业和练习当中继续渗透德育教育

（一）作业要求工整规范，让人赏心悦目。在作业当中，写数字和画图形是必不可少的，那么我们就应该要求学生从小就要书写规范，整齐、美观。画图形要力求完美、标准。从学生一人学开始就要对学生进行良好的学习习惯的培养，从而促进学生在干其他事情方面也会对自己严格要求，认真负责。（二）设计阶梯性练习，渗透德育教育。数学教学中我们会遇到难易程度不同的题。对于简单的题，我们要教育学生，认真审题，不要粗心的良好习惯。对于较难的题，我们要结合数学家成长的经历教育学生要知难而上，鼓励学生要独立思考，克服困难、要有战胜困难的坚强毅力。（三）培养检查的良好学习习惯。通过日常作业和练习一定培养学生形成严格检查的良好学习习惯。为学生今后做事认真踏实、负责任打下基础

2.3 结合生活案例开展德育教育

小学数学教学本身没有过多的德育案例，所以在小学数学当中渗透德育教育，绝大多数都是需要老师在课堂教学的基础上进行引申和拓展。在以往的教学过程中，老师上数学课通常都是直接切入正题，即便是有课堂导入，也很少和德育内容相关。小学数学应用题很多都是关于树木、纸张、桌椅的，老师可以从中衍生出环保的话题，在互联网上查找一些森林伐木、造纸、造桌椅的视频，让学生了解我国每年应用在这些方面的树木有多少，增强学生的环保意识。通过对学生进行环保意识教育，可以让学生对日常生活的物品做到不浪费，提高节约能源、资源的意识。另外小学数学当中还有一些关于买东西的习题，老师在讲解这些习题的时候，可以引入生活中的片段，营造生活情境。比如提问学生 : 如果去商店买一瓶水，水是两元一瓶，原本应该找钱八元，但是老板把你的十元当作了五十元，多找了四十元，这时候应该怎么办？让学生根据这一生活情境，展开具体的讨论，畅所欲言。这个时候可能有些学生会有犹豫，但是老师不要去批评这些学生，而是应该对他们进行引导，比如说说其他学生的做法，并邀请这些同学说出原因，用这样的方法对学生进行德育教育，让学生在生活当中做一个诚实守信、正直可靠的人。

结束语

学生综合素养包含了各个方面的内容，其中德育是综合素养当中最为重要的一部分，需要在小学时期进行贯彻，加强思想品德教育，培养学生的爱国精神、环保意识等，让学生提高对自己的要求，做一个诚实守信、有道德、有纪律的人。本文介绍了进行德育教育的重要性，分析了当前小学数学的教学现状以及德育的具体实施情况，并结合教学实际，分析了落实德育教育的具体策略。

参考文献

[1]黄金金. 小学数学课堂德育方法探讨[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019 年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会，2019:310-312.

[2]许倩倩.核心素养下小学数学德育教学渗透研究[J].科学咨询(教育科研)，2019(12):285.

[3]刘洪俊. 浅谈小学数学教学中渗透德育的方法创新研究[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019 年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019:440-443.

[4]杨红.浅谈小学数学教学的德育渗透[J].轻纺工业与技术，2019，48(11):127-128.

谈小学数学核心素养的培养篇5

关键词：技工院校 职业素养 语文教学 渗透

语文是一门兼具实用性和工具性的课程，在平时的教学过程中可以逐渐渗透职业素养的培养。下面笔者就结合自己所教数控加工专业的学生，谈一谈心得体会。

一、加强职业道德教育

职业能力教育是技工院校教育的核心内容。因此，技工院校的学生不但要学习文化基础课程，还要学习相关专业技能。就数控加工专业的学生来说，他们既要学习语数外等文化知识，又要掌握数控加工的专业技能，例如编程、确定加工工艺、操作机床等。只有这样，才能提高他们的综合素质，为将来就业打下良好的基础。

众所周知，技工院校的学生毕业后一般在企业一线工作，任何一家企业都希望员工能够爱岗敬业，具有良好的职业道德，拥有良好的职业素养。学校在训练学生专业技能的同时，也需注重对学生职业道德素养的培养，为学生走上工作岗位增添竞争力。在语文教学中渗透职业道德教育是一条重要途径。

目前，笔者所在学校一年级学生使用的语文教材是全国中等职业技术学校通用教材《语文》，该教材在遵循语文教学规律的基础上，构建了以职业精神为核心的人文体系。其中第二单元是“品读职业”，选择了《天堂与地狱比邻》《员工守则》《信客》三篇课文，让学生们在新学期伊始就树立了职业的意识。尤其是《天堂与地狱比邻》这篇文章，是美国“石油大亨”洛克菲勒写给儿子的一封信，就是希望儿子将来能热爱工作、正确对待工作，这对学生养成正确的职业观有着非常重要的激励作用。

二、结合专业渗透职业素养

数控加工专业的学生以男生为主，动手能力较强，但学习语文这类语言性科目时不占优势。在平时的语文课堂中，笔者有意识地结合学生专业，因专业施教。

1.加强口语交际能力的培养

良好的口语能力是日常交际的重要基础，也是建立人脉关系的基础，无论是在校学生还是社会人员都需要拥有一定的口语交际能力。在语文教学中，笔者注重通过各种方法培养学生的这一能力。

笔者所教数控加工专业的学生很多来自农村，有的操一口浓重的方言，几乎不会说普通话；有的性格孤僻，不善言辞；还有的因初中时成绩不理想而觉得自卑，不愿意与同学和老师多交流。这对于他们的健康成长是极为不利的。在语文课上，笔者利用一切机会使学生开口说话。如或单独或集体朗读课文，借以纠正学生的发音。使用“头脑风暴法”，如讲到《人的高贵在于灵魂》这篇课文，笔者让学生分成几个小组，学生围坐在一起共同讨论问题，如“什么是高贵？”“高贵体现在哪些方面？”“文中哪些人是高贵的？”“你觉得日常生活中哪些行为是高贵的？”然后请每组派一名代表进行小结。在语文课堂中，类似的讨论逐渐形成固定模式，时间长了，学生就愿意互相交流和分享自己的内心想法，不知不觉口语交际能力便有了提升。

2.加强团队合作能力的培养

现代社会发展迅速，人们的需求变得越来越多样化，面临的问题也越来越多，很多时候仅靠一个人的力量已很难适应社会的变化和发展，这时就需要依靠团队的力量。企业都希望自己的员工具有团队精神，互相之间能够合作，为企业创造更大的效益。在语文课堂上，笔者也注意培养学生的团队合作能力。遇到话题讨论时，每一个讨论小组其实就是一个个小小的团队，需要靠队员们互相配合、互相帮助，通力协作，才能较好地完成讨论任务。

3.加强书写能力的培养

语文“听说读写”能力的培养中，最难的便是“写”的能力。对于数控加工专业的学生来说，培养他们写的能力也需结合他们自身的专业特点，注重实用性。在平时的教学中，标准以教授应用写作为主。如在讲到说明文单元时，笔者会让学生写《数控加工工艺流程介绍》《产品介绍说明书》等，既让学生掌握说明文的写法，又紧密联系了专业，学生兴趣自然高；在讲到总结、计划时，笔者结合学生实习填写的工作日志进行相关指导，总结工件加工过程中的收获与不足，为下一阶段的实习编写计划和任务等等。这样就很好地将语文和专业内容结合了起来，可谓一举两得。

三、小结

技工院校的语文教学应承担起培养学生职业素养教育的重任，教师应结合学生专业开展语文教学，一方面提升学生的语文素养，另一方面为专业课程服务。

参考文献：

[1]伍永刚.浅谈在语文教学中渗透职业综合素质教育[J].时代教育，2012（24）.

[2]叶卫青.浅谈中职语文教学中的职业素质教育[J].中国职业技术教育，2008（1）.

谈小学数学核心素养的培养篇6

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，坚持育用结合的原则，加大青年干部学习培训力度，大胆使用青年干部，在培养中使用，在使用中培养，为年轻干部营造良好的学习、工作、生活环境，全方位提高青年干部的素质和能力。

镇机关年龄在35岁以下青年干部。

1、成立“青年干部学习小组”

组长：__

成员：__

活动地点：二楼职工会议室（根据活动需要进行地点调整）

活动时间：每周一晚上7:00－8:00

活动形式：每名成员轮流负责组织一期学习活动，活动内容由当期负责人自行决定，内容选择范围宽泛，要丰富、健康、有深度。活动方式灵活多样，可以通过知识培训、案例分析、竞赛等形式加强学习交流。

2、成立镇机关信息报道小组，营造良好的写作氛围。

组长：*

成员：__

作职责：报道组组长负责信息报送的把关和最终核稿工作；报道组成员每人按照每周2篇的任务数向党工委、管委会、党政办及相关部门单位进行投稿，经采用稿件记录积分做到对投稿数和上稿数要做到及时的公示；每周召开一次信息写作研讨会，逐步提高信息写作水平。

3、青年干部培养结对帮带联系制度每名镇党政领导联系一名青年干部，注重青年干部能力的培养与素质的提高，通过谈心、点评文章、关心生活等形式掌握他们的思想动态，为他们解疑答惑，促进其健康成长。同时，在各项工作中，各联系领导针对培养对象特点进行弱项指点和锻炼，对青年干部严格要求，多压担子，鼓励青年干部争先创优，激励青年干部主动经受磨练和捶打，尤其注重在急、难、险、重任务面前考验年轻干部。（结对帮带详情见附表1）

4、施行青年干部挂村锻炼制度施行“X+1”的青年干部挂村制度。“X”即指1到2名青年干部，“1”代表一个行政村。所挂村的青年干部要积极投入到该村的党建、征迁、计划生育、统筹城镇社会发展等各项农村工作中去，通过在与群众的交往中，在从事农村工作过程中，积累工作经验，提高解决实际问题的能力。（挂村锻炼安排情况见附表2）

5、适时实行轮岗，多岗位锻炼长年在同一岗位工作，容易使青年干部产生安于现状、缺乏激情等状态。要适时推行青年干部轮岗制度。在年终岗位轮换时，充分考虑青年干部对轮岗的建议或意见，做好轮岗前的沟通和业务培训工作，使青年干部在不同的岗位上得到锻炼，切实提高工作能力。

6、每年召开一次青年干部座谈会掌握青年干部的思想、工作、学习、生活状况，为青年干部提供交流平台，激发青年干部的工作热情，更好地开展各项工作。同时邀请经开区党政办等上级领导参加，增进了解，为青年干部提供一个展示自我的机会。

谈小学数学核心素养的培养篇7

【关键词】 企业信息管理人员 信息行为 信息素养 

在企业信息化建设的过程中，信息管理人员是较为重要的组成部分。信息管理人员的工作环境主要以密集型信息环境为主，最为重要的制约因素则为：信息素养、信息行为。在企业中应用各种信息系统的形式下，最不可缺少的职位就是信息管理职位。 

一、企业信息管理人员信息行为和信息素养的相关研究 

1.1 信息素养的研究 

信息素养指的是，能够识别信息，并使用、评价、查找信息的一种能力。信息素养可以直接制约信息行为的最后成效，在一般情况下，具备两种资源可以完善信息任务，其一，完成任务的能力；其二，完成任务所需的知识，即信息管理人员的能力与信息的掌握程度。 

1.2 信息行为的研究 

信息行为的产生需要拥有一定的背景，其中所包含的背景因素为：环境特点、工作任务以及当前目标等。与此同时，人类的信息行为是与信息需求密切相连的，信息需求所指的是，个体充分认定的不确定形态，在个体意识到由于知识不够充足，但是还需要对某方面问题进行解决时，信息需求就由此而生。在任何企业内部，信息管理的工作环境以及职位的主要任务，都会制约信息管理人员的信息行为与信息需求，由此所体现的状态则为信息行为特征[1]。 

根据以上两方面的理论依据，从信息的角度上对一般信息管理人员的行为特征进行探究，以期改善此信息管理群体的职业发展与信息保障。 

二、企业信息管理人员信息行为和信息素养的研究设计 

本章节在研究设计中紧紧围绕访谈的形式，进行数据的收集，并通过内容分析法进行数据的分析。 

2.1 访谈框架的设计 

在访谈企业信息管理人员的过程中，需要从以下几个方面开展访谈流程：（1）对工作角色与工作性质的建议；（2）对职业能力的建议；（3）个人的基本情况，包含：专业背景、学历和行业等。 

2.2 收集数据 

进行数据收集的过程中，主要针对了教育、通信、金融等几家企业，在每家企业中选择一名信息管理员进行深入访谈，访谈的途径以网络、电话通讯和面对面沟通为主。被采访人员一般属于一线的信息管理员，工龄均未达到5年，学历基本上是硕士或本科，虽然拥有较高的学历，但不从事管理型工作，并且所有人有着相似的专业背景[2]。 

2.3 处理数据 

其一，对每个信息管理人员的访谈记录进行分类整理；其二，通过Nvivo软件开展编码流程；其三，统计段落数和样本数，归纳相应数据。 

三、企业信息管理人员信息行为和信息素养的数据分析 

3.1 企业信息管理人员的地位和职责 

在对访谈文本系统细致的分析之后发现，企业信息管理人员的具体工作就是信息化的架构、规划和需求分析。如表1所示： 

信息化需求分析主要包含：系统需求的管理、转化、分析和调查；所谓的架构和规划所指的是，总体部署信息系统的开发进程，将需求分析作为根本，拟定出信息化的策略，最终将系统的体制框架提出；其他的工作包含：日常的琐碎事务和项目管理等等。 

被访者基本上都认为，为公司内部不同类型信息系统使用者的服务，是信息管理人员应履行的工作内容；信息管理人员需要让信息系统与使用者实际工作需求相符，有必要对系统用户的需求有准确的掌握，与此同时适当的转变成能够为系统开发有所指导的需求报告。即企业信息管理人员的职责核心内容就是，对需求的转化、表达和正确理解。 

被访者在回答日常工作中自身在企业内部的地位和角色时，很多信息管理人员都利用了“枢纽”、“桥梁”、“纽带”等词语。对这一系列词语的使用，说明在任何企业中，信息管理人员的地位和角色都是较为重要的。企业中的需求在转化与表达时，就总体过程而言，属于中间的重要环节，信息管理人员能够极大加强技术部门与业务部门之间的交流，使得在交流的过程中，有效的传递了信息化建设内部的需求信息[3]。 

3.2 分析企业信息管理人员的核心能力 

3.2.1 核心能力的难度需培养 

在培养企业信息管理人员的核心能力方面，被访者普遍认为：信息管理人员极易成为某一领域的人才；对本职工作的驾驭有一定的难度；与能力相关；信息管理人员在工作过程中会涉及到广泛的业务类型，无法深入到各个领域，因此很难成为复合型人才。如表2所示： 

很多被访者认为核心能力的提升，必须要经过长时间的经验积累，才可以实现对核心能力难度的培养，充分表示出信息管理职业中较强的实践性。 

3.2.2 核心能力的构成因素 

在分析访谈文本内容后，能够归结出必须具备的核心能力构成因素，分别为：信息技术、业务知识、信息管理知识、善于思考、沟通能力。由此可见，在企业信息管理人员的素质要求上有着较高的要求，信息管理人员将管理、业务、系统等知识有机的融合为一体，并需要从多角度思考信息系统的建设，此外，学习与沟通能力也是较为关键的核心能力[4]。 

3.3 信息交流行为的数据分析 

3.3.1 交流渠道 

企业信息管理人员通常会应用三种交流渠道，分别为：网络、电话、面对面交流。从表3中能够看出，被访者基本上会利用面对面的交流方式，通过网络和电话进行交流的比例是52.5%和85%。与此同时，被访者普遍认定面对面是最适当的交流方式，占据的比例为52.5%，而以网络和电话为主要交流方式的比例仅占据23.75%[5]。 

3.3.2 交流对象

信息管理人员的职责是以交流为主，交流的对象包含：企业外部、企业内部、部门内部三个类别。在访谈中所提及的信息中，大部分信息管理人员重视的是企业内的其他部门。如表4所示： 

企业的信息管理人员在和企业内部进行交流时，面对的是上级领导和技术实现人员。在访问中，信息管理人员也认为交流的过程具备一定的普遍性，无法明确对象主体[6]。如表5所示： 

根据表5能够看出，信息管理人员不单要明确上级领导的需求，还需要正确向技术实现人员发出需求。说明信息管理人员是企业需求整合的枢纽。 

3.3.3 交流内容 

在和企业进行内部与外部的交流中，所具备的内容包含技术性问题、需求和项目管理三类。所统计的编码中，项目管理包含：项目流程、时间控制等；需求包含：工作任务、业务流程等；技术性问题主要是系统的实现。在访谈的数据中频繁出现的是和需求相关联的内容，如表6所示： 

3.4 业务信息素养的分析 

3.4.1 业务信息掌握难度的判定 

通过访谈证实，企业信息管理人员若想要应付工作需要，只了解普通的业务即可，可是想要实现精通各项业务的程度存在较大的难度。大部分被访者认为，人与人的素质存在一定的差异，并在学习能力和知识背景等方面都会存在制约因素，因此无法准确判定业务信息的掌握难度。若想要降低判定难度，需累积项目经验，将分析能力与学习能力提升，从而充分改善信息素养[7]。 

3.4.2 对业务信息素养的要求 

被访者对业务信息素养要求的建议拥有统一性。全部的被访者认为对部门业务流程基本了解就是业务信息素养的要求，没有必要透彻分析具体原理；针对自身负责的领域要深入了解，对于其他领域理解即可。 

其实则不然，企业信息管理人员有必要对所有的业务流程准确了解，要将企业内部与外部所涉及到的系统建设需求，转变成为符合规定的文档。因为在建设企业信息系统时，包含的范畴较为广泛，所以信息管理员有必要了解多方面的信息，提升自身掌握业务信息的能力，从而进行有效的知识积累与信息获取[8]。 

结语：为了能够培养企业信息管理人员的综合素质，并改进工作效果，通过访谈分析法，证实了企业需要强化建设知识库与专家网络。也可以邀请专家定期进行现场的指导，与此同时利用视频会议、交流论坛等手段提升非面对面交流的缺陷。力求创建全方面的培训体系，从而将企业信息管理人员的信息行为和信息素养充分提升。 

参 考 文 献 

[1] 魏小龙. 企业信息化管理人员信息素养的构成和培养策略[J]. 沿海企业与科技，2013，12（09）：123-126 

[2] 张楚珊. 教育信息化环境下提高高校教学管理人员信息素养的研究[J]. 中国科教创新导刊，2013，11（08）：146-150 

[3] 汪传雷，王如正，刘新妍. 转型社会企业信息资源管理探析——基于三个企业的案例分析[J]. 情报杂志，2013，10（07）：162-170 

[4] 张义文，刘伟章，陈卉馨. 信息社会环境下公务员信息素养模型初探[J]. 陕西行政学院学报，2013，14（06）：122-138 

[5] 张士靖，魏凤萍. 对我国信息素养研究文献的定量分析[J]. 情报杂志，2013，15（04）：131-134 

[6] 唐永升，王晗. 基于信息化背景的高校教学管理的思考[J]. 上海工程技术大学教育研究，2013，16（03）：114-125 

谈小学数学核心素养的培养篇8

为准确了解该课程培养目标，课程组成员深入企业调研，与行业专业、优秀毕业生共同研讨秘书课程基于职业活动导向的项目化课程开发，以岗位职业活动（工作任务）为导向将现代秘书职业核心能力进行分解，分析学生知识、能力、素质结构，从而确定专业课程体系和人才培养模式。其中，知识目标为了解现代秘书的职业素养，培养健康良好的工作习惯和心态；认知秘书的办文、办会、办事的基本程序和相关知识。能力目标是围绕“办事、办会、办文”三大职业活动培养学生的社交与沟通、组织、协调能力以及应用写作（以公文为主）能力和综合处理能力（办事、办文、办会、活动策划等）；掌握先进的办公自动化基本操作技能。素质目标为培养学生的学习能力、工作能力、创新思维能力；培养学生敬业爱岗的职业态度；培养学生可持续发展的综合素养。本课程围绕“会服务和懂管理”，全面培养学生正确健康的职业素养，围绕“办事、办会、办文”三大职业活动，全面提高学生专业知识和技能。课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑作用。

二、课程设计

通过对课程知识点及技能点的分析梳理，结合秘书职业技能鉴定的要求，课程组设置了8项秘书职业活动项目，细分为19个具体任务，使教学内容项目化、模块化、具体化。每个项目任务模块都是一项情境化行动化的学习任务，所有内容的安排都围绕学习任务的完成来展开。具体做法是：一是教学中设立伊立浦电器有限公司（该公司为我校校企合作单位），将教学活动与内容置于该公司的框架之下运作，以秘书实际工作任务为载体，仿真模拟角色与场景进行教学，实现项目化教学模式。二是设计一条教学活动主线为伊立浦有限公司与日本东芝电器公司合作开发新产品。围绕这一主线，两个公司秘书做好洽谈前、洽谈中和洽谈后的工作，两条实训任务线同步开展工作任务，将秘书岗位工作的任务全部涵盖。模块一：走进伊立浦公司电器有限公司行政办公室。通过播放视频展示伊立浦公司前台、文员、助理和行政主管四位工作人员的工作环境、工作内容，让学生解秘书工作的范畴和职责。模块二：伊立浦公司洽谈合作之前上班伊始工作。分为伊立浦公司办公环境维护与管理、伊立浦有限公司用品管理、秘书的日志管理三个任务。模块三：伊立浦公司与日本东芝洽谈合作意愿。分为电话沟通洽谈意向、邮件沟通、收发合作意向文件三项任务。模块四：伊立浦公司前往日本东芝公司考察。分为到合作单位日本东芝考察，为考察团安排考察行程、为领导报销考察费用两个任务。模块五：东芝公司前来伊立浦公司洽谈。分为日本东芝公司前往伊立浦洽公司谈接待筹备、伊立浦公司内部洽谈筹备会议、准备和组织洽谈会、组织参观活动四项任务。模块六：双方达成合作意向。分为组织签字仪式、宴请接待东芝公司、送行三个任务。模块七：合作任务完成后的总结工作。学会整理活动中的各类文件资料、音像图片和文字资料的归类和归档。模块八：伊立浦公司综合实训。分为到伊立浦公司观摩行政部门办公与座谈、参加伊立浦公司行政岗位招聘面试。

三、教学实施

在教学实施过程中，学生被分成不同小组，指定承担不同的角色。在任务开展前，老师先给小组布置任务，讲解学习完成任务所需知识，然后探讨解决问题完成任务的方法，在学习过程中始终让学生带着明确的任务，让学生动脑动手去完成任务，最后由教师进行评价总结。如“接待方案拟定”，先布置一个任务，要求围绕“日本东芝公司前来伊立浦公司洽谈”拟定一份接待方案，通过老师讲解接准备的基本程序、拟定方案的要素等知识点后，让小组成员分组合作，完成一份接待方案的撰写。培养了学生沟通合作、观察思考、分析解决问题的综合能力。有些知识点老师先不讲，而是让学生自己先尝试解决任务。在解决任务的过程中发现、提出和理解新知识和新技能，提高自主学习和协作学习的能力，最后由老师点评并总结知识点。如“组织签字仪式”，教师先告诉学生查询签字仪式相关视频，记录关键步骤，并组织实施。学生通过查阅资料，小组协作分析签字仪式的知识要点和关键步骤，并在模拟组织活动的过程中运用知识。最后老师通过点评关键点，理解和强化知识和技能。课程教学可以在校内商务综合实训室进行。商务综合实训室配有打印机、复印机、传真机、谈判桌椅等，学生能够体验真实的企业环境，进行模拟接待、谈判、办公事务处理等能力训练。我们还将学生分组安排到学校各处室进行实训，利用课余时间协助老师处理一些办公事务，这样来锻炼学生的实际事务处理能力。此外，课程初始会安排学生到校企合作单位进行综合实习，感受企业环境，参与办公事务处理，锻炼秘书职业技能。相关单位的一些重大活动，也邀请学生参加，既解决了企业单位人员少任务重的压力，也使学生参与了项目，能力得到训练提高。

四、教学考核

考核方式一改传统的试卷考核方式，由于学习的重点在过程，在于实践和展示，因此对学生的评价也应更注重过程评价，占总考核70%，强调技能操作，体现综合应用能力，包括考勤、平时表现、实训现场表现、实践作业等部分组成。过程性考核注重学习过程的监管和考核。终结考核为期末闭卷考试，包括课程的基础知识和案例分析，占总考核的30%。从评价的主体来看，以老师评价为主，在成果展示部分小组互评占40%。这种考核方式极大地调动了学生参与实践的积极性和自觉性。

五、教学效果

实践表明，实行了项目化教学之后，大多数学生的学习积极性明显提高，认为项目化教学对认知岗位、提升技能有很大帮助。在2013—2014第一学期对12级国际贸易1、2班共112名学生进行了相关调查，统计结果如右表。对《商务秘书实务》课程实施项目化教学改革一年多来，各方面初见成效。从学生角度来说，学生职业资格证（秘书4级）通过率高达87%；学生学习目标更加明确，学习主动性积极性增强，明显感觉自己的专业知识有所积累，专业技能有所增长，对相关职业岗位在进入社会之前有所了解，对今后从事相关工作有所规划。学生的就业率和就业对口率提高，就业质量提高，毕业生得到用人单位普遍认可。从教师角度来说，通过项目化教学改革，教师的教学理念得以更新，教学能力和水平明显提高。通过项目化教学活动的实施，老师主动了解和参与企业实践，提高了教师的实践操作能力。