如何激发小学生写作动机

摘 要：作文的目的就是要让学生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”，为了让他们能够尽快地进入写作状态，教师在进行作文指导时就要在激发学生的写作动机上下功夫，我们可以从四个方面进行了考虑：一、要有一个切合学生自身积累的文题；二、作文指导要用饱含激情的话语；三、范例的选择要触动学生的心灵；四、要善于启发学生想象。

关键词：小学生 写作 动机 激发

作文，是一种触景生情、有感而发，积于心中不说不快，不写不能休的产物。在实际生活中，它不仅仅是直抒胸臆的单项表达，同时，也是与人交往和沟通的双向表达形式。小学语文课程标准对小学生的作文要求是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”所以，把握好写作的最初环节，是激发学生写作动机，诱导学生进入写作情境，帮助他们写好作文、提高写作水平的重要途径。

写作动机是由外来刺激引起的，外来刺激可以是一个作文题目，也可以是某一种现象、某一次聊天，某一次参观游玩，甚至是某一种自然现象，比如一片云、一朵花、一组声音、一缕阳光、一片瓦片、一料石子乃至人的一举手、一投足、一皱眉……这些外来的刺激作用于学生的大脑中枢神经，并且和神经元中留存的情绪记忆结合在一起，就萌生最初的表达欲望。

值得探索的是，为什么同一个刺激能在这个人身上起作用，引起写作动机，而在另一个人身上不起作用，或者作用不大呢？研究证明，这在于作者有无感情要求，而这种感情要求又和作者的情绪记忆和心理积淀相联系。例如：同样面对《一个快活的小精灵》这一文题的刺激，学生所引起的写作冲动的情况是不完全一致的。有的学生可能去写年来年去总在自家梁上作巢栖息的燕子，现在因为家里改建新居，成了水泥平板的楼房，燕子不再来了，他感到了无可排遣的寂寞，又怀念起那燕子来了；有的学生可能去写那年老力衰的猫，尽管过去觉得它懒、讨厌，但是失去了以后，老鼠多了起来，引起了怀旧之情，思念起那老猫来了；有的学生富于幻想，可能会想起了那曾经动物园中偶然见过，但是活跃在童话世界中的小松鼠，编织起自己梦中的故事；而有的学生可能会对什么燕子、猫、小松鼠之类全然没有兴趣，为了完成作业，随便写了一个去充数。

无数写作实例告诉我们，外来刺激只有在写作者内在情感表达相一致时才能发挥作用，才能引起写作冲动，激发写作动机。因此，老师在这一过程中不能仅仅停留在命题和审题上，还应当诱引学生展开联想、想象、激感，启发他们全身心地投入写作中去。

一、要有一个切合积累的文题。

命题要从学生的生活出发，因而好的文题应如一枚投进清潭的石子，能激起学生情感、思维、回忆的涟漪，又如一把开启记忆大门用的钥匙，让学生见了题目，就能使往日的积累纷纷涌上心中，浮现眼前，还应当像一剂激活学生沉睡情感思维的兴奋剂，使他们感到题目出到了自己的心坎上，正是自己要表达的意思，从而跃跃欲试，乐于表达，因此要求老师要在学生胸中所积蓄的范围内出题目，要经常了解学生在学校、家庭和社会中看到了什么，听到了什么，他们在做什么，想什么，他们对什么感兴趣，对什么不满意，然后考虑命题范围，使学生有话要说，说的是自己实在的思想，用的是活生生的语言。

二、饱含激情的话语。

老师的语言对学生有着极大的暗示、引导、启发作用。因此，我们在指导学生作文时要精心设计饱含激情的导语，以情激情，强化学生的倾吐动机，引发他们的真情实感。

如李吉林老师在指导《记暑假中的一件事》时的导语：“一个暑假，大家都长高了，长壮了，有的还晒黑了。现在老师很想知道，你们的暑假生活过得怎么样？”在学生交流暑假生活以后，李老师动情地说：“是啊，暑假生活真有意思。那沸腾的游泳池，缀满宝石的夜空，欢闹的知了，忽明忽灭的萤火虫……为暑假生活增添了无穷的情趣。同学们帮妈妈煮饭、自己洗衣服，和邻友下棋，捉蟋蟀，和爸妈一起去旅游，乘凉，晚会上猜谜语，讲故事，乐得觉也睡不着……同学们的暑假生活是多么丰富多彩啊！现在老师让你们写暑假中的一件事，好写吗？”

老师充满激情的话语，弹拨起儿童诗的琴弦，开启了学生记忆的闸门，他们定会情趣盎然地去写作文。正如前苏联教育家詹可夫所说：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童作文丰富多彩的那些思想感情的词语。”

三、触动心灵的范例。

儿童是善于联想的，模仿是其天性，教师举一些贴近儿童生活、触及儿童心灵的范例，使学生由此及彼，联想到与范例相近的生活积累中的人和事，以引起写作的冲动。其范例可以是语文课本中的课文，也可以是学生的优秀习作或教师的“下水文”。例如小学语文苏教版第五册的《航天飞机》教学，写了航天飞机的形状，飞行速度、高度、用途等。于是我们可以让学生联系到自己，让学生自己为自己写一篇自我介绍。

四、启发想象的情境。

情境，往往生动，栩栩如生。学生观察、体验这样的情景，容易引起相关生活经验的回忆、想象，容易产生写作的欲望，于是我在指导学生习作《家乡的春天》时，我带领学生走出课堂，来到大自然，观赏那清澈见底的河流，郁郁葱葱的小草，青青的麦苗，农民伯伯春耕的独特的风景，向学生提出：“如此美丽的风光，我们应该为她奉献些什么？”有效地刺激了学生在写景中的情感抒发，激发想象力。在学生们洋洋洒洒的作文中，有的说：“我愿化作春泥，精心呵护家乡的草木”；有的说“我要变成一只飞燕，为家乡带来春的讯息”；有的说“我要做无名小草，为家乡增添一份新绿。”……

苏霍姆林斯基说过：每一个儿童就其天性来说是诗人。诗人是富于联想、想象的。而联想、想象是激发写作动机的心理基础。我们要通过各种手段，弹拨起儿童诗的琴弦，调动他们的生活积累，以激发他们乐于表达的热情。儿童只要有了强烈的表达欲望，就会自觉地采集材料，精心构思，认真表达，作文水平定能不断提高。