对高中文言文教学的思考

一、高中文言文教学的现状

文言文中的遣词用句跟现代的白话文是有很大差别的，有些词句甚至完全相反。文言文大多晦涩难懂，学习起来存在一定的难度，需要花费很大的力气记忆和理解。因此，一些学生对学习文言文提不起兴趣，对文言文学习有抵触情绪。文言文的学习是从初中就开始的，但初中阶段学习的都是一些简单的、基础的知识，只停留在背诵和了解文章大意的阶段。到了高中，难度加大了，要掌握字词的含义、用法及其语法功能，还要学习几种特殊的文言文句式。初高中文言文教材的衔接不紧密，难度突然加大，很容易让学生晕头转向，对文言文学习丧失兴趣。

二、优化高中文言文教学的基本原则

1.培养学生学习文言文的兴趣和阅读习惯。“兴趣是最好的老师”。只有对文言文感兴趣才能学好文言文。传统高中语文文言文教学中，学生大多处于被动地位，缺乏学习文言文的积极性。教师在教学中要不断地激发学生学习文言文的兴趣，调动学生学习文言文的积极性，使学生自动自发地学习文言文。另外，教师在教学中要培养学生养成阅读文言文的习惯，课外也主动地学习文言文，提高学生的文学素养。

2.综合运用多种教学方法。

现在的高中语文文言文教学中，教师大多采用传统的“串讲”的方式。对文言文逐字逐句地进行翻译解释，这种教学方法虽然严谨认真，但是在教学过程中学生只是被动地接受教师传授的知识，没有调动学生的主观能动性。因此，教师要综合运用多种教学方法，把单调无趣的文言文课堂变得生动有趣，激发学生学习文言文的兴趣。例如，在学习《兰亭集序》一文时，教师除了对文章的知识点进行讲解之外，还要开发学生的想象力，想象作者在文章中描述的自然风光。

三、优化高中文言文教学的方法

1.培养学生的语感。

文言文在现代社会中的应用并不广泛，学生在日常生活中一般接触不到文言文，而且，文言文与现代汉语的遣词用句有很大的差别，读起来很拗口，这就导致学生对文言文学习产生不了兴趣。所以，教师要通过诵读训练培养学生的语感，让学生多多接触文言文，培养学习文言文的兴趣。而且，教师要因材施教，针对不同的课文类型采取不同的诵读方式。例如在学习《兰亭集序》一文时，教师可以让男女生分别读文章的不同部分，以表现兰亭流觞曲水的清脆水声及文章中深沉稳重的思想感情。

2.运用各种手段，激发学生对文言文学习的兴趣。

由于文言文与如今学生的时代背景相距甚远，语法习惯也与学生熟悉的白话文出入颇多，导致学生对文言文的学习感到晦涩难懂，不知所谓，渐渐产生抵触敷衍的学习情绪。教师的首要任务便是重新激发学生对学习文言文的兴趣，带领他们发现文言文的语言魅力，将学习的主动权交予学生。激发文言文学习兴趣的方法可以有很多种，需要灵活地综合运用。比如可以在学习前先让学生接触一些关于文言文的影视作品，可以是根据文言文内容改编的电影，可以是介绍文言文写作背景的纪录片，也可以是文言文作者生平介绍的小视频。通过影视作品的叙述可以使学生初步理解将要学习的内容，也可以在学习结束后进行以所学文言文为主题的多种语文活动。如果是游记类型的文言文，就可以组织学生故地重游。参考作者的游览路线，将观景的心情进行古今对比，甚至仿照文言文结构写下自己的旅游心得。如果是情节性较强的文言文，就可以组织学生改编成情景剧，以文言文形式演出来。可以改编成历史正剧，也可以改编成历史喜剧，甚至可以加入流行的现代元素，如穿越，改编成多个历史事件的串烧剧。如果是揭示哲理的文言文，教师就可以组织辩论会，探讨文章所揭示的道理是否过时，或者组织一场知识竞赛，对学生的文言知识进行考查。

3.强化字词句的学习以夯实基础。

（1）在高中文言文教学中要明确教学重点。高中文言文字词教学的重点主要是古今异义词、常用实词，虚词、词类活用、特殊句型，所以在教学中要针对这几个方面加强学习。

（2）采取合适的教学方法能使学习事半功倍。启发推测法、连环翻译法、合作探究法、“以旧带新”等都是行之有效的教学方法。

①启发推测法是指，在教学中，抛弃传统的“串读法”的教学方法，以学生为主题，教师只在一旁起指导作用，对学生进行启发。这种教学方法更能使学生有效地掌握文章内容及字词句的含义和用法。

②连环翻译法是指，教师组织学生进行小组活动，以小组为单位共同翻译文章。这种教学方法更能调动学生的主观能动性，锻炼学生的文言文翻译能力。

③合作探究法是组织学生进行活动，把文章平均分给几个小组，进行组内讨论之后，向全班讲解负责段落的字词句，再由其他小组提出疑问，全班同学一起合作探究。

④“以旧带新”是指教师在教学中，将旧知识与新知识进行链接，以旧知识的记忆带动新知识的记忆，以新知识对旧知识进行复习、强化记忆，对文言文的字词句进行系统的学习。