农村中学实施语文新课程方略探究

《普通高中课程方案》指明高中教育仍然是基础教育，要保证每一个在校高中学生都能获得“全面而有个性的发展”。

然而，农村地区的重点高中普遍存在班额过大的问题，每班人数多达80-100人。阅览室少，图书少，在实施新课程的过程中，由于人数多，学生成绩悬殊，造成实际操作中困难重重。自主学习，中等以下学生应付了事；合作学习，差生无主见，处于被动地位；探究学习成了优秀生的专利。这些都严重影响了新课程目标的落实，农村地区高中大额班级已经成为实施新课程教学的一道瓶颈。如何更有效地实施高中语文新课程，是广大一线教师眼下急待解决的问题。为此,我们成立课题组,探索出一些方法。

一、设置学习小组------改变传统课堂模式。

教室内没有讲台，四周墙壁分别有一块黑板，方向不分前后，每组成员圆桌而坐，以便于讨论问题及相互请教。上课时，老师在各小组间穿行，以便随时指导学生自主、合作学习，随时解决学生提出的问题。

根据班级人数的多少，把学生分成若干组，每组6―8人，优、良、中、差的学生相互搭配。每组设组长一人，组班内前10名的学生分别担任，主要负责的合作学习；设发言人一名，代表本小组向老师或其他组提出本组存在疑问；设书记员一名，负责本小组在探究合作学习遇到的疑难问题及对一些问题讨论的结果。以小组为单位开展日常教学活动。

二、热爱学生，了解学情――一切教学活的前提。

新课改下的因材施教、对学生的个性化学习指导离不开对学生学情的了解，只有深入了解每个学生的旧知识基础、学习方法、思维习惯、学习动机、性格特点等，对全班学生分层次对待，提出不同的问题，为他们布置不同难度的作业。

一个老师只有发自内心的热爱自己的学生，把每个学生都看作自己的孩子去对待，才能走入学生的心灵世界，了解每个学生，让他们接受老师、信任老师，进而使他们接受老师指导、喜欢上语文这门课。

三、钻研教材，认真备课----制定“教学指导方案。

在实施语文新课程的的自主合作式学习教学过程中，要解决的一个重要问题就是如何备课。备好课是上好课的前提。

由于学生学习的本特点是学习的个体性，学生是学习的主人，同一个教班的学生同时学习同一个内容，学生学习的深度与速度是不同的。为了更好地指导学生自主地、个性地学习，教师要制定出不同于过去“教案”的“教学指导方案”，这种方案不是要代替学生的学习，只是对学生的学习起指导、影响、促进和帮助作用。

在了解学情的前提下，根据一个班80%左右的学生的实际知识基础和学习能力基础，确定一个教学单元的教学知识起点和教学知识量。

四、自主、合作、探究-----改变传统学习形式。

由于学生学习的本特点是学习的个体性，学生是学习的主人，学习是学生自已的事情，任何人都无法代替他，课前自学要力争弄懂本节新课的大部分内容。尽力找到课文中的重点和难点。将不懂的问字词或句、内容等记下来，或在课本上做出标记。不懂的问题课前请教同学（合和），课上请教老师（提问、讨论）。

独学是合作学习的前提，独学后，学生带着课前自学中遇到的问题上课，课堂上开展生与生，师与生这间的合作探究，让学生学会学习，学会合作，学会探究、发现、提出问题。

学生自主、合作学习的具体过程如下：

（1）、制定学习计划：每个学生要根据自已的学习实际，对自己的学习作出切实可行的合理安排，用以指导自己的学习活动。计划要有具体的学习要求和切实可行的学习目标，要以学校的各规章制度为根据，合理安排自己的学习活动，要从实际出发让学生装认真摸清自己的学习情况，循序渐进。

（2）课前独学课：前独学是学生自主、合作式探究学习的第一步，是与其他同学进行合作学习、探究学习的基础，课前学习要求学生注意根据教学进度和新知识的难易来安排课前独学的时间和内容；反复阅读新课，尽力找到课文中的重点和难点，课前独学要力争弄懂本节新课的大部分内容。

（3）专心上课：专心上课是学生全面理解和掌握新知识的重要一环节。要求学生做到带着课前独学时遇到的问题上课，有目的地认真自学和接受教师的具体指导。

（4）、复习：复习的关键点是及时。

（5）、小结：个体的力量小，整体的力量大。学生分点学得的知识初如一盘散沙，小结的目的就是让学生把近段所学的知识系统化，在心中成形一棵知识树，让新旧知识及新知识内部的各个环节有机地联系起来成为一个整体。

五、指导学生学习---------老师授课的主要形式。

新课程下的学生自主、合作探究式学习，决定了学生的学习是个体性的，教师在此种情况下的教学工作不再是讲课，而是指导学生学习。

老师在课堂上只解决学生独学与合作学习中遗留的问题。对学生所提问题进行分类，根据涉及学生的多少，确定指导的形式。

教师指导的形式主要有三种：一种是针对某一个学生存在的某一个问题，进行针对性很强的个别指导；二种是面对部分学生共有的问题进行部分指导；三是针对全班同学存在的共性问题进行的整体指导。

从以上五个方面组织新课改下的语文教学，特别是在农村中学，能更好地根据学生的特长、兴趣，充分发掘出他们的潜力，实现学生最大程度的个性发展，完成新课程的教育目标。