如何进行初中语文测试

语文课程的目标是提高学生的语文素养，我们确定评价的具体内容便是实现教育目标的具体体现。语文课程标准7-9年级的阶段性目标，分为五个方面：识字与认字；阅读；写作；口语交际和综合性学习，共40条。综合起来，无非是三大类：一是语文知识部分：应包括语音、文字、词汇、语法、修辞、写作知识、文学常识、文言知识等；二是语文能力部分：应包括听话、书写、交流对话、朗读、默写、背诵、编写提纲、编辑刊物、课文评点、翻译、分析评论、阅读欣赏、使用工具书、查阅资料、作文、调查研究等；三是语文修养部分：应包括读写姿势、用眼卫生、学习习惯、学习态度、合作精神、创新思维、探索精神、讯息贮存、书籍资料保护保管及通过语文学习所形成的思想品德、人生价值观等。内容明确了，考试便能做到有的放矢。因为一切考试形式都为其内容所决定的。

再次、确定考试的形式、措施和具体操作

一、口试与笔试相结合

1、口试为：

读一读：拼音、生字、词语、诗歌、片断、文章；背一背：名篇、名句、精彩片断、古诗词、优美文章；

说一说：造句、文学常识、时代背景、人物性格、故事情节等；

议一议：针对某人、某事、某个场合，某影视片发表点意见，谈点看法，提点意见。

进行口试的目的是：培养高素质人才，提高其口头表达能力是不可缺少的一环。现代年青人与人交往多，即使找个工作，也要进行面试，缺乏一定的口头表达能力行吗？特别是农村学生见识少、交流少，提高其口头表达能力尤为重要。

进行口试的具体操作方法为：每单元面试，可将该单元要背诵的名句名篇、生字等事先通知学生，老师设计好小卡片及面试的试卷及分数，再由学生抽签考试。可由老师主持，也可由学生自己主持，可集中进行，也可分散进行。面试得分与笔试得分一起记入总分，并要保存归档。

2、笔试为：

（1）汉字注音，按拼音写汉字；

（2）解释词语、句子之含义；

（3）造句、仿写、填空、默写；

（4）现代文、古文的阅读分析；

（5）各类文体（含应用文）的写作。

此类考试跟以往考试差不多，形式及难易度以中考为度，向中考看齐（例略）。

二、闭卷考试与开卷考试相结合

我们培养学生的学习能力，其目的是通活动迫使学生积极参与学习过程，使学生在完成这个活动过程的同时，其语文能力得到锻炼和提高。例如在学了话剧《市长》之后，我要求同学五人一组，将诗歌改编为剧本，然后叫学生表演。老师学生一起担当评委对剧本的演出进行评分。剧本改编占多少分，表演占多少分，人物对话要求流利、有感情等，事先都做好设计。随后由演出小组将总分分到每个同学头上，按贡献大小比例分配。这样，既考了学生写作能力，又考了学生语言表达能力，还体现出团结合作的创新精神。活动结束后，老师找篇典型的范文打印给学生，让其进一步比较、总结、提高。这样既让学生了解自身与范文的差距，又给学生以跃跃入试之感，要是我能再细致全面一点，我也会做得出色的。

三、语文考试以阶段性与平时性相结合

1、生活性策略。

生活处处是语文，我们随时随地都能学到语文知识。要把语文跟生活紧密结合一处，使学生感受到：生活就是语文，语文离不开生活。语文试卷设计要能使学生明确地认识到：学以致用，为用而学，活学活用。所以，语文考试应体现课程改革实践、校本课程实践之意识，要经常增加一些当地的生活知识来考查学生，让学生能感悟到语文知识就在生活的周围，就在他们的身边。

2、趣味性策略。

不要让十几岁的孩子考枯燥的单调的语文知识、纯理论知识，要结合学生生活阅历、心理特点，设计一些有趣味的题目，使学生在快乐中掌握知识，考出乐趣，也考出水平。

例如有位老师编了个谜语来组词：

有水能养鱼虾；有土能种庄稼；有人不是你我；有马能行天下。

要求：找出一个字，利用谜语中的四个扁旁，变成四个字，再组词，参考答案：①找出一个“也”字；②组成四个字：池、地、他、驰；③再组词（略）

学生考后，觉得其乐无穷，饶有趣味。

3、开放性策略。

题目设计的问题结果应多极化、多角度地扩散，不要限制学生的思维，让学生充分发挥想象，开拓他们的创新思维。

4、选择性策略。

在同一张试卷上，设计一些较难、稍难、容易、较容易的、很容易各种题目，给予学生一定的挑选余地，让学生根据自己的语文水平来决定，来挑选。只有这样，更能真正做到面对每一个学生。