游戏对科学课堂的实用性

以培养学生的多方面能力为目标，开展形式多样的游戏活动根据教学目标、内容和资源的不同，教师可以引导学生开展不同形式的科学游戏，以培养学生多方面的能力。游戏类型主要有三种：猜想类、观察类和实验操作类。例如，在教学《物体与材料》一课时，笔者组织学生开展猜想类游戏。在课前把准备好的不同材料装在一个不透明的袋子里，让学生把手伸进袋子，通过触摸，猜一猜所摸到的物品是用什么材料做的。“猜一猜”的游戏具有较强的趣味性，所以学生在该游戏中表现出较高的积极性，乐于通过仔细地触摸和详细分析来认识不同特征、不同材料的物品，从而培养学生的判断力。又如，在教学《壁虎与小猫》一课时，笔者组织学生开展观察类游戏。先让学生通过观察动物标本，了解壁虎与小猫这两种动物的外形。再通过课件演示，让学生观察壁虎和小猫的运动方式，并将观察结果填写在表格里，从而得出结论：壁虎是爬行类动物，小猫是哺乳类动物。最后，出示多种动物图让学生进行分类。学生仔细地观察壁虎和小猫的外形，明确地区分其运动方式的不同，从而较好地区分爬行动物和哺乳动物，并能归纳出这两类动物的一般特征，进而培养学生分析与综合的能力。还如，在教学《红番茄》一课时，在研究番茄的果实这一环节，笔者开展了实验操作类的游戏。先让学生看一看、摸一摸和闻一闻。再让学生切开番茄的果实，观察果实的纵切面和横切面。最后，说说有什么发现。通过亲自动手实验操作后，许多学生表示虽然对番茄的果实很熟悉，但是通过切开番茄果实，对纵切面和横切面进行认真观察，才真正了解其果实的结构，从而培养了学生的观察力。

科学游戏活动的组织和开展组织和开展

科学游戏活动要突出科学性，这是与其他游戏的根本区别。在组织和开展科学游戏之前，教师先要充分理解教材，明确游戏的教学目标；在组织和开展科学游戏的过程中，教师要正确地传授科学知识，指导学生通过多种形式的感性认识获得科学知识。以《看不见的空气》一课为例，谈谈组织和开展科学游戏的策略。1.游戏活动的材料准备要适用、充分游戏活动材料的准备是否适用、充分，直接决定了游戏的成败。材料可以分教具和学具两方面。《看不见的空气》一课需要准备：教具包括课件、空饮料瓶、漏斗、玻璃杯、水和实验表格；学具包括小风车、空塑料瓶子和扇子各一个，多种形状的气球和塑料袋（保鲜袋）数个。以上材料缺一不可。2.游戏活动的操作要求应明确、规范要保证每一个游戏活动能够有秩序地进行，提高活动的实效性，必须要制定明确、规范的操作要求，包括实验步骤、小组分工等。游戏一：找空气。实验操作要求：（1）以六人小组为单位进行；（2）可参照课本第45页中的办法，也可以小组合作设计出自己的方法来证明空气的存在；（3）每一个小组选一名代表汇报找空气的方法。游戏二：捕捉空气。实验材料：气球、塑料袋和牙签。实验操作要求：（1）以小组的形式使用以上材料进行实验；（2）用手摸一摸、压一压、拍一拍、抱一抱有什么感觉；（3）捏一捏，再放松有什么现象；（4）刺穿塑料袋，手放在洞口有什么感觉；（5）组长把大家所观察的结果填在实验表中（见表1）；（6）每一个小组选一名代表汇报结果。游戏三：空气有重量吗？实验材料：一把尺子、胶带、四根细绳和两个气球。实验操作要求：（1）将细绳绑在尺子中央；（2）用细绳把气球绑好，吊在尺子的两端，使它与中间的距离相等，让尺子保持平衡；（3）取下一个气球并吹胀，然后用细绳绑起来不让它漏气；（4）把吹好的气球重新绑好吊在尺子上；（5）小组之间讨论的问题：你发现了什么现象？这种现象说明了什么？总之，在游戏活动明确、规范的操作要求下，学生都能有条不紊地进行游戏，并在游戏中收获科学知识。3.游戏活动的组织和开展要以教师为引导、学生为主体在科学游戏活动中，要让学生成为活动的主人，但并不意味着教师只是袖手旁观，教师应在活动过程中适当地引导，以保证游戏活动更有效地开展。例如，在《空气在哪里?》这个游戏中，笔者提问：同学们，我们的周围到处都有空气，请你们用手摸一摸周围的空气，能不能摸到？学生纷纷回答笔者的问题。随后，笔者说：空气，它既看不见也摸不着。那么，我们怎样才能证明它确实存在呢？让我们动手找找空气在哪儿。看谁的方法最多、最快！最终，在教师的指引下，学生有目的地动手实验，一步一步地揭开了空气的神秘面纱。

以游戏形式将科学延伸至生活

课后，教师可以适当地布置一些有趣的科学游戏作为学生的周末作业，将科学知识从课堂延伸至生活。例如：在教学《清清的水》后，布置以下的作业：科学游戏《浑水变清水》（1）问题的提出：有时候，打开水龙头，出来的自来水浑浊不清，让人头疼，怎么办？（2）你需要准备：一杯不干净的水和磨碎的明矾末。（3）实验操作步骤：把明矾末放在水杯里搅拌几下；观察发生的现象。（4）问问父母产生现象的原因，或在网上查找资料。科学游戏既是学生打开学习科学知识大门的钥匙，又是学生探究科学最喜闻乐见的形式之一，因此，教师应结合学生和教材的实际情况，在科学的教学中适当地设计和开展游戏活动，不断地研究如何以游戏活动来促进科学教学的有效开展。

作者：叶卫东