国外高校大学生学习指导的研究及启示

关键词：国外高校 大学生 学习指导 创新

开展大学生学习指导，有利于提高大学生的学习成绩，实现近期学业目标和远期人生目标，也有助于提高学校的教学质量和社会声誉。在国外发达国家，作为一种专职化和专业化的制度，学习指导已经逐渐发展成较为完善的学习指导体系，对国内高校的大学生学习指导工作有很好的借鉴之处。目前，我国很多高校在学习指导方面虽然有过一些实践探索，但还没有形成一个完善的指导体系，对发达国家高等教育学习指导的内容和方法进行探索，形成适用于我国国情的学习指导体系，对我国高校大学生学习习惯的养成有重要影响，对推进我国学校教育教学改革具有促进作用。

国外发达国家高校的大学生学习指导内容

国外发达国家学习指导制度的建立旨在帮助在校大学生解决学习过程中遇到的有关知识结构、学习方式、学习效果等方面的问题，在帮助学生顺利完成学业的同时挖掘其自身潜能，培养学生的终身学习能力，引导他们逐步完善自己的职业发展规划。

1.英国高校淡化教材，重视导师对学生的学习指导

英国的高等教育淡化教材，重视将导师指导与学生能力教育相结合的学习指导模式。英国大学的导师制（Tutorial System）经过几个世纪的探索与实践已经形成了一种比较规范的制度和体系。早在17世纪时，英国的牛津、剑桥大学在研究生教育中已经开始使用导师制，其实质是对研究生进行个别辅导制。到了19世纪末20世纪初，伴随着选课制、学分制的形成，导师制被逐渐应用到本科生阶段的教育中，主要在英国的牛津、剑桥等大学的本科生教育中普遍推广和使用。英国高校学习指导模式有一个显著的特点：淡化教材，鼓励学生博览群书，任课教师在课上不指定教材，只是提供课程相关的参考教材和论文索引，或者提供在相关领域中具有影响力或有争议的论文和相应大纲资料给学生，鼓励学生课下广泛阅读同领域文章。同时，学校在新生刚刚进入大学校园时，就为所有的新生选配导师，这些选的导师有着不同的专业背景，对学生在课下进行学业辅导、学术探讨、工作及未来发展方向等问题进行指导。通过这种淡化教材，重视导师对学生学习能力培养的做法提高了任课教师的授课灵活性，减少了固定教材内容和固定授课模式的约束，有助于提供给学生更加多样性的学习方法，有助于开拓学生实践思维、提高自主学习能力。

2.美国高校鼓励质疑，强调教师与学生的科学研究

耶鲁大学校长Richard Charles Levin曾经说过，大学生的首要任务就是要质疑，要有好奇心，教师要鼓励学生发问，激发学生的求知欲望。在美国的高等教育教学实践中，教师通过现实问题激发学生求知欲望和学习热情。哈佛大学商学院的案例教学法已经成为其里程碑式学习指导特色和标志，任课教师通过情景再现展示难题和疑问，培养学生分析问题、解决实际问题的能力。学术顾问制度源于美国的哈佛大学，它的产生和发展深受英国导师制的影响，同时美国政府和民间机构设立众多基金充分鼓励学术顾问导师与学生的科学研究，也诠释了美国富有开创性的研究成果都来自各著名高校的原因。美国高校加强学术顾问与学生在生活、科学研究方面的沟通形式已经成为高校大学生学习指导的主要形式之一。

3.日本高校重视就业，提供科学就业指导和服务

日本各高校特别重视对毕业生的就业指导，拥有健全的就业指导机构，如樱美林大学、京都外国语大学等高校都设有专门的就业服务机构，配备专业化的工作人员及专业委员会，人员具有职业化、专家化的特点，通过对学生就业全程跟踪及反馈调查对学生就业进行全面、系统的指导。健全的就业指导机构能够帮助日本大学生实现科学就业，充分实现自身价值。

4.澳大利亚高校注重创业教育，培养学生创新意识

澳大利亚高校注重提高学生的创业能力，普遍实施大学生的创业教育，它的迅速发展是在20世纪90年代，现已形成较为完善的体系结构。澳大利亚塔斯马尼亚大学Colin Jones曾经强调：“创业教育现在已经发展成为教育学生终身学习方法、培养创新精神、获取创业能力的有效途径。”澳大利亚高校的创业教育以培养学生的创业精神为目标导向，将理论和实践相结合，逐步培养学生的创新意识和创新能力。

国外高校大学生学习指导特征分析

经过多年的发展和完善，国外主要发达国家高校的大学生学习指导工作特色鲜明、成效显著，逐步呈现出重视学习指导的国际化、学习能力的多样化、学习载体的多元化等趋势。

1.重视学习指导的国际化方向

国外发达国家高校重视大学生学习的国际化指导，许多大学举行过关于学习指导国际化的广泛讨论，逐渐形成了国际化的办学理念，形成了实施国际化指导模式的一致意见。美国一直以来是留学生首选的留学国家，在很多高校，留学生由于其特殊的群体性成为学习指导的重要关注对象，刚刚走进美国校园的留学生会因为环境的不适应经常与学习指导教师交流探讨，因此学习指导教师也成为留学生接触最多的人。具有悠久历史的英国大学也由于其英语语言的世界性特点，尤其注重国际标准，拥有实施国际化指导的专业机构和专业人员，由指定副校长专门负责国际化事务，从学校办学实际出发制定一系列国际化远景规划。多数学校在海外优秀师资的引进、留学生等特殊群体的学习指导、科研领域合作项目、高等学府对学生的联合培养等方面已经形成比较完善的国际化体系，用以吸纳优秀教师资源，推行跨国联合，培养学生国际性视野和多元化能力。实施大学学习指导的国际化发展，有助于挖掘国际教育资源和潜在人力资源，有助于学生感知高校和社会的多元文化，为学生职业生涯规划的指导奠定坚实基础。

2.重视学习能力的多样化培养

如果没有一定的学习能力， 大学生毕业后显然无法适应科学技术飞快发展的要求，发达国家高校充分重视在校大学生终身学习能力的培养。英国高校的导师制沿用至今，搭建了导师与新生的沟通桥梁，侧重培养大学新生的心理适应能力、社交能力及在变化的环境中尽快融入新的学习阶段的主动学习能力。美国高校的学术顾问制度兼顾学生的学业和生活，对学生严谨的科学态度和创新思维进行指导，培养学生的自主创新能力。日本高校以就业为导向，挖掘学生自身潜力，培养学生尽早适应社会的决策能力、随机应变能力以及自主学习能力。澳大利亚高校以大学生创业教育为平台，激发在校大学生的创新创业潜能，引导毕业生以创业为导向的创造能力、探索能力以及终身学习能力的培养。

3.重视学习载体的多元化渠道

发达国家通过多元化的载体对在校大学生进行学习和生活上的指导，如美国哥伦比亚大学以大学生学术指导中心为载体，承担着学生学习指导工作，帮助低年级在校生确定学习专业、明确课程设置以及大学校园里各种学习资源的有效整合和利用。日本高校通过细化的学生科、保健中心、心理中心等专门机构载体对学生进行帮助和指导。澳大利亚高校以新生入学教育为载体，帮助新生顺利过渡到大学生活，并通过逐年更新的学习保障体系对学生的学业进行评估。发达国家高校大学生享有较为健全的多元化学习载体，对学生顺利完成学业、择业、就业有着极为重要的影响。

对我国高校大学生学习指导的启示

国内高校在大学生学习指导方面的实践和探索已有很长时间，但大多数还是局限于对差等生或不能按时完成学业的特殊学生群体的学习指导，没有形成科学的学习指导体系，学生遇到学业问题时找不到恰当的解决渠道和方法，因此，借鉴国外发达国家高校学习指导经验显得尤为重要。在指导对象上，强化大学生在学习指导过程中的主体作用；在指导模式上，建立健全科学规范的大学生学习指导体系；在指导方法上，将学习能力培养贯穿于学习指导的全过程，加强国内高校教师资源的通力合作全员育人，达到提高国内高校人才培养质量的目的。

1.在指导对象上，强化大学生在学习指导过程中的主体作用

高校开展学习指导的实施对象是学生主体，通过学习指导的方式充分激发学生的求知欲、调动学生的积极性和创造性、突出学生的学习主体地位，是近年来国内外教育专家所呼吁和倡导的。我国国内高校应转变教育观念和教学方式，教育者首先要明确学生是受教育的主体，将高等教育以教学为中心向以学生学习为中心转变，结合学生个体以及团体的心理和实际需要，加强对学生主体的服务意识。形成教学由单向的知识传授逐渐向师生互动转变，定期开展学生对教师课程教学质量的反馈评估，促进学生的全面成长，是我们国内高校教育者共同努力的方向。

2.在指导模式上，建立健全科学规范的大学生学习指导体系

一套科学、规范、完善的大学生学习指导体系由学习咨询与辅导、创新性学习能力培养环境以及学习效果的反馈机制等方面构成，通过学生对知识的好奇心引导、对新知识的领悟以及对学习效果的认知和分析，开发大学生的自主学习能力，培养具有终身学习能力的创新性人才。

一是建立完善的大学生学习指导中心。在国内高校中建立较为完善的大学生学习指导中心，整合校内外各种人力资源和课程，形成完整的运行机制，配备专业人员和指导教师，对学生进行学业、心理、学业/职业生涯规划等的分类指导，帮助学生解决学习过程中遇到的困难。定期举行学业交流活动，邀请学习成绩优异的学生进行交流和经验分享，也可以针对特殊群体学生进行学习指导，如学业优等生、学业准备不足学生、转专业学生、少数民族学生、外国留学生等，帮助其调整学习状态，使其终身受益。

二是开设“大学生学习指导”系列选修课。学生在大学里接受专业知识的同时，对学科设置、大学生活如何适应等书本以外的知识同样有着极其现实的需求。在大学里开设“大学生学习指导”系列选修课，通过对学生进行大学学习方法、大学里如何学习做人和做事、大学学业/职业生涯规划以及专业课程设置、奖学金种类、留学项目等方面的介绍和培训，让学生们在学习专业知识的同时培养自我激励的意识，认识到大学里学习指导的重要性，通过学习指导课程的互动授课方式培养学生自主学习能力，为其全面发展奠定基础。

三是搭建网络学习指导平台。信息时代的发展离不开网络平台，大学生学习指导网络平台的建设可以提供大学公共基础课、专业必修课、选修课等优秀课件的下载，部级或校级精品课程的展播以及专业课资料数据库的共享，通过英文学习园地、各类证书考试经验分享、奖学金获得者的风采展示等模块式分类，学生可以自主选择学习领域和学习过程，结合校友资源、任课教师、导师以及优秀学长在线答疑或平台留言帮助学生及时解决学习问题，提高学习效率，引导和培养学生对疑问进行主动探索寻求解决途径的自主学习能力。

四是重视优秀学长的朋辈引领作用。大学生所在的高校成长环境中有着丰富的人文环境资源，其中朋辈的引领作用对大学生的全面发展有着极为重要的影响。我国高校的硕士生、博士生、毕业校友、优秀学长等都是在校大学生身边的朋辈资源，充分发挥朋辈资源的优势，对学生的学习方式进行积极的引导，建立全面、灵活、操作性强的朋辈引领体系。加强任课教师、导师及朋辈学长的默契配合，建朋辈杯引领数据库，多方面、多渠道培养学生的学习积极性和主动性，激发学生心中的偶像感染力，指导学生更好地进行职业选择，寻找更适合自己的发展目标。

3.在指导方法上，将学习能力培养贯穿于学习指导的全过程

学习是学生对所学知识进行归纳总结并理解消化的动态过程，高校实行大学生学习指导的远景目标应为培养学生的终身学习能力，高校的任课教师、导师、班主任、辅导员应统一将学习能力的培养融合在对学生进行学习指导的全过程中，充分挖掘学生潜在的学习动力和创新意识，鼓励低年级学生养成学业生涯规划意识，培养高年级学生职业生涯规划能力。以科技竞赛为平台，通过高校系统化的导师制度培养学生实践探索和主动学习的能力，在实践中培养学生的终身学习能力。

现在越来越多的国内高校通过借鉴发达国家高校的学习指导模式，对学生进行学业、生活、心理以及职业规划等方面的培训和指导，将高校改革的重点转移到充分培养学生学习能力上来，但在实践过程中仍然存在各种问题。如何借鉴外国经验形成符合我国国情的高校大学生指导体系，如何通过学习指导充分调动学生学习主动性，培养大学生创新能力，还需要更长时期的探索和实践，在实践中总结反思，不断创新和发展，以期逐渐形成科学完善的符合我国国情的高校大学生学习指导体系。

本文系中国高等教育学会“十二五”教育科学研究规划重点课题“新时期北京高校大学生学习指导的研究与实践”（课题编号：11ZD021）的研究成果

（作者单位：北京化工大学理学院）