体育教学中的交流

体育教学是一种特殊的认知课程，除了传授体育理论知识和体育技能外，更重要的是发展开拓学生的智力，培养学生各种能力，使学生学会掌握获取知识的途径和方法。所以在体育教学中采用交流的方式和方法，使学生更捷径，更快的掌握技能及理论知识。以下是几种 交流方式。

1 单向交流。单向交流是老师讲学生听。体育教学只有老师活动而教师只顾自己教，不管学生学。只注意教学中的技术动作的数量和准确性，而不注意学生积极开动脑筋，去掌握技术动作和动作要领，这种不切实际的说教方法，其结果是教师教的再好学生也不能真正理解和掌握，学生总是被动参与。如果把教学单纯看作是传授知识技能，以教师为主的教学方式就是单向交流的具体表现。

2 双向交流。双向交流就是教师问，学生答或学生问教师答。双向交流的特点是师生之间不仅信息传动而且有信息反馈。显然这种交流方式好于单向交流。教师可以根据学生反馈的信息了解学生学习和传授情况，以便随时调整教学内容进度，改进教学方法。更重要的是改变课堂上学生始终处于一种被动状态。通过双向交流，学生会自然的有了主动参与教学的机会。学生会通过想象和自我实践努力探索学习热情也会随之高涨。这将大大提高学生掌握动作的正确性和学习的积极性与主动性，有利于培养学生的各种能力。

体育教学中应用双向交流应注意的是：

首先不要把双向交流简单理解为教师问，学生答。功夫要下在问什么，怎么问，如何启发学生答上。教师要熟练掌握教材，了解学生基础上。根据教学大纲要求，教材的重点，难点及教学目标，设计出有一定层次，有一定梯度的系列问题。问题要有启发性，要多问为什么，怎么办，有利于发展学生的思维。不要简单重复，直来直去，只问是什么，一个动作难点满堂问。

其次，双向交流还包括学生问，教师答。这种交流方式，要求教师不仅要具有丰富深厚的知识和较高的业务素质，而且要掌握启发学生提问的艺术。那么，怎样启发学生提问问题呢？一要指导示范，学生提出问题的前提是必须熟悉教材，对教师提出的问题有较深刻的认识和理解。所以教师要有意识地把自己发现问题，提出问题的思路教给学生，使学生从中得到启发，从而深入思考，发现问题，提出问题。二要鼓励质疑，教师要鼓励敢于质疑，大胆质疑，要培养学生敢想，敢问，敢说得精神。三要交给方法，在体育教学活动中常常出现学生提不出问题，或是提出问题比较简单，没有深度，或者提出的问题与教学的内容无关的现象。其原因：一是学生对教材掌握不够；二是学生不知道怎样发现问题，提出问题。则需要教师根据不同项目不同教学内容特点，教给学生思维的方法。如横向与纵向，求同与求异思维，集中思维于发散思维等。四要创设情景，和谐。融洽的教学活动气氛，新鲜，奇异的教学环境，使学生的情绪高涨。对学习内容产生较强的兴趣，是启发学生积极思维的重要前提。同时，这种积极的教学活动气氛能够使教师与学生之间以平等的身份交流，对学生的问答要以鼓励为主，要给予积极的恰当的评价。

3 多向交流

既在师生之间双向交流的基础上，增加了学生与学生之间的交流。

多向交流的特点是，学会有了更大的活动空间，信息交流增大，学生主体地位突出，体育教学活动气氛热烈，好、中、差学生可以在相互交流中集思广益，取长补短，共同发展。例如；在武术教学过程中教师利用术语的讲解往往使学生理解不透，因为学生接受这种传统的体育项目时，短时间不容易入门。对教师讲解理解不好，甚至很快就忘记。但在学生之间相互联系，互相纠正四，他们会运用“内部语言”去分析、去解释。这种会受到异曲同工的效果，形成良好教学气氛。这种融洽关系不仅可以缩短师生间的距离，使其不懂便问，而且使学生之间互相帮助，互相学习，共同提高，起到事半功倍的效果。多向交流可以充分发挥学生学习的自主性和创造性，有利于培养学生的主体意识和主体能力。多向交流彻底改变了以教师为主的传统教学结构，学生的学习活动成为体育活动的主要流程。目前国内外出现的一些先进的教学法都采用了多向交流的方式，这是体育教学改革与发展的方向。多向交流由于增加了学生与教师之间的信息交流，相应地增加了教师组织教学、驾驭体育教学活动气氛的难度。

应用多向交流方式进行体育教习，应注意以下几点：

第一， 学前教师和学生要做要充分准备。教师设计的问题，哪些学生可以自己解决，哪些需要教师引导帮助解决，估计学生能提出哪些问题，教师要做到心中有数，学生要按教师提出的问题反复练习学习内容。

第二， 学基本程度是：提出问题自学学习内容讨论研究应用练习评价总结.

第三， 学组织形式是运用多向交流，进行教学的关键，一般可以组成几个小组，学生之间的交流主要通过讨论研究，再以小组间练习交流完成.具体组织形式可以不同选项、不同教学内容而定。

第四， 学内容按基本程序如果一次教学课完不成，可以安排几次教学课完成一个教学程序。

第五， 研究讨论的问题并非一定要寻出一个唯一正确的答案，要重视过程效度。通过教学过程让学生掌握处理教学内容、挖掘教学内容的学习方法、思考方法和行为方式。学生之间研究讨论的目的主要是给学生创造一个相互交流信息的情景，使学生围绕教学中师生提出的问题进行分析探索，充分发挥学生创造性的参与学习活动的积极性，从而发现问题，解决问题，获得知识，发展智能。

采用多向交流，教师和学会都有个使用过程，特别是学生，开始时会感到很不适应，可有拘谨和无所适从，出现“冷场”现象，这时教师不能操之过急，要逐渐引导。可先进行师生之间双向交流，等到双向交流有了一定基础，学生主体意识达到一定水平，再逐步向学生与学生之间交流过渡。

综上所述，体育教学活动过程应该是学生为主体，教师为主导的统一过程，也应该是单向，双向，多向交流的统一体。必要的讲授还是需要的。关键是教师的指导思想，应该面向全体学生，以学生为主体，努力的为学生创造独立自主的学习情景，充分调动学生学习的积极性，培养学生的主体意识和主体能力，从而达到全面提高学生素质的目的。