信息学科评价方式之探索

人类已进入一个崭新的世纪，信息社会已经来临，信息的获取、传输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力。我国在“三个面向”的旗帜下和素质教育大潮中，信息技术课程方面制定了一系列的方针、政策，小学信息技术课已成为必修课。小学信息技术学科教育，在课程内容设置、课堂教法上都进行了深入的探讨和研究，得出了一些理念和方法，而对于信息技术课程的考评体系却没有明确提出。如果信息技术学科沿用其他学科的考评方式不但不适用，而且还制约了信息技术教学的发展。

一、信息技术学科考评方式的特殊性

信息技术是一门崭新的课程与其他学科有很大差异。首先，信息技术学科的知识构成与其他学科不同。如数学、语文、英语等学科体系内部知识点是线性连接，教学从基础开始，环环相扣、循序渐进。而信息技术学科体系内部的知识点是网状连接，学习计算机知识可以从任一知识点切入。其次，以计算机技术为基础的信息技术本身发展迅速，各种技术指标体系很难在一个相对较长的时期内稳定下来，致使无法形成其他学科那种稳定统一的技术规范和知识系统。再次，信息技术教育是一项基础文化教育和人才素质教育，它可以整合多门学科的知识，是一门综合性学科。基于以上三点，我们可看到信息技术课程有其特殊性。所以，对于其他学科在长期的教学实践中产生的传统考评方式本学科是不适用的。

中小学信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，了解和掌握信息技术基本知识和技能。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》中指出：“教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。”本着这个原则，小学信息技术的考评方式要转变观念，寻求一种科学、适用、能发挥出评价体系积极导向作用的考评方式。

二、信息技术课程的考评内容

信息技术考评内容包括理论部分和实践部分。根据教程，理论部分的内容可涉及计算机基本原理、基础知识、网络基础知识等。

实践部分以上机考评和完成作品为主，检验学生在计算机基本操作、软件操作技能和综合应用信息技术等方面的能力。对实践部分的考评设置最好能与其他学科相结合，如我设置的一次考评任务是：与语文学科相结合制作电子作品。通过考查我发现，这样的考题，不仅培养了学生信息整理和归纳处理的能力，而且能有效地考察学生在文字处理、图片处理、表格处理和网上搜索等方面的综合应用技能，还综合运用了计算机、语文、历史多科知识。当然，作品也可让学生自选题材，学生可根据自己的兴趣和爱好选择题目和内容，根据自己的能力达到自己的目标。这是一种以兴趣、特长和目标驱动的考评方法，学生比较喜欢，考评能充分发挥学生的创新能力和动手能力。

考评形式我认为可分个人独立完成和小组合作等多种形式。特别复杂的考评任务，我更倾向于让学生分小组共同完成一项任务，也就是采取协作学习模式。小组由学生自由组合，同学之间没有固定的孰强孰弱，帮助是互相的。分组考评不仅培养学生的合作能力，也在一定程度上解决了由于家庭情况和之前所接受的计算机教育造成的学生计算机水平起步差异大的问题。

三、信息技术课程的评价方式

信息技术课对学生的评价不仅要从考评结果来评，也要从学生的发展去评价学生。首先谈谈考评标准，也就是如何评作品。评分标准按等级制打分，因为作品是很难用一两分去区分的，我将作品分为五个等级： A-优秀，按要求将作品完成得很好并有创新意识。如在一个多媒体项目中，仅仅要求把文字、图像链接起来，而学生还把视频、动画链接进去。B-良好，按要求完成作品。C-中等，基本完成作品，但有些地方没有完成或不合理。D-及格，作品不完整，不完成要求。E-不及格，不交作品或不认真完成作品。

评价一个作品的方法，可依据学生掌握教学内容的程度，灵活运用知识的能力、是否有创新意识等方面来评。如用Word制作电子板报，我是从以下几方面来评的：美观程度、布局合理、颜色协调、主题明确、内容丰富、说服力强、全面运用WORD处理技巧、排版精巧、灵活运用其他软件能力。若是合作的作品，还让学生附上自我评价卡。然后根据学生的自我评价和平时对学生上机的观察给每个学生评分。

当然，对一个学生的评价不能只看一份作品，对学生的评价应是动态的、全面的。特别是学生计算机水平的起点不同，评价学生信息技术课程的学习情况更不能只凭考评作品，应从纵向和横向两个方面去衡量。弄清楚学生的原始状况，经过一学期的学习，这个学生和自己比较是否有较大的进步。另外，除了和学生个人情况比较外，还要和整体情况相比，包括该学生是否能跟上班级学习进度，与起点相同的学生比，谁有较大进步等。

对学生的评价不应只是在期末，平时就应该多予以评价。我认为应多给予学生欣赏性、鼓励性的评价，对学生学习中出现的问题，应加以适度的宽容和及时的指导，并以欣赏的目光看待每一个学生的创造性作品。鼓励学生，使学生在老师的积极评价中增强信心，体验成功，这将有助于学生的进步。