高中英语课堂口语教学实践

摘要：本文简要介绍个人在英语课堂教学中如何调动学生积极，大胆地进行口语交流，希望重视口语教学。

关键词：课堂口语教学 探讨

随着中学英语课程的不断改革，深入，教师和学生都清楚地意识到英语不仅仅是一门用来参加入学考试的科目，而应该是与母语一样更多用在日常生活中进行交流，沟通的工具。它是一种活动，而这种活动应与人们的生活密切相关。根据里弗斯统计，一个成年人每天约有30%的时间都涉及到说。如果英语教学忽视了交际活动，他的功能自然就失去了他应有的效果。为了把新课程理念真正落实到实处，在注重掌握语言知识的同时也要求培养学生的语言能力，让英语课堂成为每个学生展示语言能力的一个舞台，使语言“活”起来。“说”是英语四大技能中非常重要的一环，怎样训练学生开口说英语，激发他们说英语的欲望，使他们忘却羞涩，敢于说、大胆说并愿意说，让多数学生积极参与到说的活动中，从而取得较好的学习效果呢？

人民教育出版社 课程教材研究所 英语课程教材研究开发中心 编著的New Senior English For China中的Listening and Speaking模块中包括商业、贸易、农业、旅游、运动、休闲、历史、政治、文学、人文等多方面的题材，内容十分丰富，形式新颖。许多内容都是现实社会中涉及到的热点话题，学生都十分喜爱。如果教师在课堂上能充分调动学生学习的主动性和积极性，与学生共同发挥想象力并共同利用好教材就能提高学生的听说能力，从而真正达到学习语言的目的。

1.发挥教材的主体功能，听说结合。

教师和学生都应该是教材的主体运用者。只有双方在教与学中主动并积极运用教材中的语言材料去开展交流，培养能力，教材才真正有用处。在教学中只是利用教材中的问题或只有教师提问是不够的，同时还应有学生问教师答、学生问学生答等其他交流方式来培养师生、生生之间良好的情感关系，从而去积极推动“听”与“说”的活动来改变课堂上通常只有教师一人在尴尬的独角戏中“演出”的场面，想方设法去体现因材施教。

以下是个人在实施教材时的教学案例。

案例：(一)新教材模块 Module1 Unit 3 Travel Journal。当教师和学生把单元整体要求完成后，进行了一节自由讨论(对话)课。题目：Travel.

要求学生通过自己的切身体会和理解并使用自己已有的英语语言知识以此内容展开问题的设计与讨论。教师布置完任务后观察发现平时有心理障碍的学生在表情上表示出对此话题的兴趣，看得出他们在思考的同时都有强烈的表达欲望。经过大约十分钟的思考后，教师开始要求学生表达个人想法并同时要求发问的学生拥有一项权利：可以要求教师或任何一个同学回答问题或一起讨论，并以滚动方式连续提问。指令发出后包括教师本人都开始紧张起来，都希望能听懂并能做出最好的应答。经过充分思考后，学生说出了许多关于旅游的正反观点，同时还提出了包括对旅游现状的思考。这样的设计，使那些性格内向而又有愿望表现自己的学生有了一种强烈的冲动，此时的她或他根本不去考虑自己能否正确，哪怕是结结巴巴也想把别人考倒。正是通过这样简单的刺激方式使那些自认为英语水平不如他人的学生克服了严重的心理障碍，在后来的学习活动中从被动转为主动。

Questions：

1.Do you like travelling? Why or why not?

2.Have you ever travelled?

3.Which city in China did you visit?

4.Which country did you go?

5.Why do people like to travel?

6.Why do some people dislike going out?

7.How do people usually travel?

Answers：

1.I like travelling for it s interesting.

2.I can see some famous, beautiful places of interest.

3.We can make new friends.

4.I can have a good time.

5.It s interesting to travel by bus/by train/by plane.

6.Travelling by train is more convenient than by bus.

7.I don t like travelling because it will waste time.

8.It will cost much money./It s very expensive.

9.It s dangerous for me to go abroad.

10.I dislike shopping in the time of tour.

这些问题与答案虽然简单，但通过他们真实而又充满思想感情的表达，教师感觉到这节课达到了真正的目的“说”。而且也唤起了每个学生的学习积极性，体会到了学习语言的乐趣，学生也认识到英语语音、语调的重要性。

二、以教材为线索并有效利用教材中的speaking，以学生为主体进行多边交流活动。

教学中把握好Free Talk也是巩固和提高语言学习的一个重要环节。该环节的优点是话题灵活，学生完全可以根据自己的喜好或熟悉的题材例如发生在他们生活中的点滴来进行谈话。

案例：(二)高中新教材模块Module4 Unit 2 Working the land我要求学生以“Farmers in China”为话题设计问答。谈话的结果是城市学生和农村学生有不同的感受。

多数城市学生的反应为：

1.In China farmers have to raise pigs, sheep and cattle.

2.Farmers earn less than city people.

3.They are poor.

4.They grow wheat, rice, corn, etc.

5.They are out of work.

词汇涉及countryside, trees, flowers, river, hills, mountainous, cows, hens, bridges, tomatoes, dirty等。

而农村学生作出的反应为：

1.Nowadays, farmers in China are not only farmers, but also workers.

2.They go out for a job for better pay to support their family.

3.They send their children to college.

4.Most of them are skilled farmers.

5.Some of them are richer than city people.

6.Their income is better than before.

词汇涉及sell, get money, build new houses, attend school等，同时联想到曾经学过的与农业、农村相关的词，如wooded, grassy, rocky, sandy, hilly, crops等,并能说出自己家乡的位置和丰富的物产。

通过这样多边的交流活动不仅用活了语言，而且对学生的知识也是一个补充和完善，同时增加相互间的了解，感觉到英语基础不太好的学生学习英语的兴趣在增强，积极性也在提高。学习的效率也自然得到提升，教师的教学也比较顺利。

总之，口语表达能力的培养要符合交际教学法，尊重个体差异，发展学生的创新思维，培养学生用连贯的语言表达自己思想的能力，鼓励学生大胆实践，大胆运用语言知识。培养独立处理问题和解决问题的能力及团结互助精神，促进学生综合能力的发展。

参考文献：

陈琳 普通高中英语课程标准(实验) 江苏教育出版社2004