中国古代科举制发展略说

【摘要】 科举制是我国古代国家政治制度中的一项重大发明，它的发展经历了创立、完善、鼎盛、衰亡的过程。从隋朝创立，到近代废除，对中国的政治、经济、教育、文化观念和社会风尚都产生了重要影响。

【关键词】 中国古代 科举制度 发展

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）02-023-01

科举是把考试作为主要方式的一种选官制度。由于采用分科考试取士的办法，因此称为科举。从隋开科始创至清末新政废止，在我国科举制历经1300余年。

在隋朝以前，中国是以荐举为主的选官制度。如“察举制”、“九品中正制”。隋统一后，隋文帝多次下诏“诏举贤良”之士，要求“见善必进，有才必举”，令全国各州以“志行修谨”和“清平干济”两科分别向中央举荐人才，参加考试授官。这是中国科举制的开始。隋炀帝时，更把科举考试的科目增加到“四科”和“十科”，而且有了“进士”和“明经”和“秀才”等名目。隋朝科举考试在当时是初创时期，并没有形成制度。仍由地方荐举与中央考试相结合，但实现了由过去的以荐举为主转向以考试为主的过渡。科举考试把读书、应考和做官三者紧密结合起来，揭开中国选官史上新的一页。

唐朝继承并大大发展了隋朝的科举制，使科举考试制度化，逐步成熟。唐代已有较正规的考试程序与考试规则。在唐代，考试的科目分常科和制科两类。每年分期举行的称常科，由皇帝下诏临时举行的考试称制科。唐朝考试科目比隋朝增加了三、四倍，除已有的进士、明经和秀才外，还设置了俊才、明法、明字、明算、一史、三史、开元礼、道举、童子、武举等科目。

宋朝科举在沿唐之旧的基础上，在形式和内容上进行了重大的改革，使科举制更为完备。宋朝确立了州试、省试和殿试的三级科举考试制度。为克服考试现象越来越严重的现象，改革考试规则，在唐“糊名”（密封考卷上姓名）基础上，进一步实行“誊录”，即另派抄书手将试卷用正楷誉录，使考官无法辨认考生笔迹，以保证公正阅卷。考试时“锁院”，严禁出入，以防内外串通舞弊。

自隋代创立科举制后，虽然也出现了一些弊端，但和过去的荐举制相比，有了巨大的进步。首先，通过公开考试，使选拔官吏有了一个知识才能的标准，鼓励了社会公平、公正竞争，有利于社会进步。其次扩大了官吏选拔途径，吸收大批有才能的中下层知识分子参加官府工作，提高了官僚队伍的素质和统治效能。科举考试还推动文化教育的普及，社会风尚的变化。

明清时期是科举制度的极盛时期。两朝制度大体相同，具有制度严密、内容和文体固定化的特点。

综合起来看，清朝的科举制，要经过考取生员、考取举人和考取进士这三个步骤。一个成功考到最终功名考生，其身份相应经历童生、生员（秀才）、举人、进士由低到高的变化。

第一步考取生员（秀才）。国立府、州、县学的入学考试是科举制中的初级考试。童子初试称为“童生”，童生要通过的童试，包括由本县知县主持的县试，由知府主持的府试，由学政主持的院试。考试合格后录取为国立府、州、县学的学生，然后分拨县、州、府学学习，称为生员，又称庠生、茂才、博士弟子，俗称秀才。换句话说，清代的生员（秀才），也就是国立府、州、县学的学生。

第二步考取举人。生员首先要通过有由学政主持的预选考试――科考，获得参加乡试的资格。而后参加在秋天（故称“秋闱”）省会的贡院的举行的乡试。乡试考中了后称为举人，前五名称为“五魁”，第一名称为“解元”，举人就具备了做官资格。按清代的科举制度规定，举人可以到吏部注册，可以取得一定官职，可以当县官、县太爷了。

第三步考取进士。会试在春季（故称“春试”、“春闱”）于京师贡院，由礼部（故称“礼闱”）主持。中试者称贡士，其第一名称会元。为防止科场作弊，从康熙开始，清代规定会试后，贡士还要进行了复试。复试入列等者即准参加殿试。殿试多在太和殿进行，由皇帝主持。殿试中榜者名次的排列分为三甲，一甲共三名，第一名称状元，授翰林院修撰。第二名称榜眼，第三名称探花，赐进士及第，第二名、第三名授翰林院编修。二甲若干名，赐进士出身；三甲若干名，赐同进士出身。殿试榜称甲榜，也称金榜，因此，中进士称为金榜题名。考中者无论一、二、三甲的人都称为进士。

明代殿试后即给官做。清代除一甲3名外，其余人还要参加一次考试叫朝考，综合复试、殿试和朝考三次考试的成绩等第，作为进士授官的依据。

从本质上讲，科举制是封建统治者笼络和收买知识分子，为他们服务的一种手段。《唐摭言》记载唐太宗“尝私幸端门，见新进士行而出，喜日‘天下英雄入吾彀中矣’”。封建社会的读书人也把科举制当成爬上政治舞台的阶梯。在科举制下，不少读书人终生于科场之中，孜孜于仕宦路途，就像李白所言：“（唐）太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头”。

明清是科举制度的极盛走向衰亡的时期。明清的封建统治者为了君主专制集权，钳制思想文化目的，对科举制进行种种限制，使科举考试日益走向僵化。一方面科举考试的经义、八股文，造成了学子、知识单一、思想僵化、脱离实际的弊端。另一方面也成为革新政治、发展科学文化的重大障碍。随着近代科学文化的传入和国内民主革命运动的高涨，1905年，清廷终于被迫下令“停科举以广学校”，废除了行之千年的科举考试制度。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 白钢.《中国政治制度史》.天津人民出版社，2007.

[2] 李清凌.《中国文化史》 .高等教育出版社，2002.