关于中考英语课本知识复习的一点思考

【摘要】 中考英语复习一般采取课本梳理、专项复习、综合模拟的三轮复习方式。其中，课本梳理内容繁多，其效果直接影响后两轮的复习，单纯的死记硬背可以激活学生对词汇和句式的记忆，但由于学生学习科目过多和学习负担较重，长期的死记硬背影响了学习效果的提高，所以好的复习方法会对英语学习效果的提高起到至关重要的作用。

【关键词】 中考 知识复习 思考

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）02-023-01

一、画思维导图

思维导图是是一种图式工具，帮助学习者对特定主题建构的知识结构进行视觉化表征。它按照人的自然思维习惯，将放射性思考图形化，是对人的思维过程的记录。通过画思维导图的方法来复习英语知识，比重复机械的背诵式复习，能够使学习者对知识进行更深层次的加工，能形成运用更多的学习策略的习惯。教师可以引导学生根据不同的复习内容画不同的导图类型。

上图属于头脑风暴图，是由中心词place引出的与之相关的五个表示不同场所的单词，并由着五个词又引出了与个单词相关的单词或短语。如由单词airport总结出表示“飞机”起飞和降落的单词take off 和land， 又由take off引出另一个由 take 组成的词组 take place，并进一步引出其同义词happen.与此相对应，在bus station 和railway station中，归纳了表示上、下“公交车”和“火车”的get on 和 get off，并由此回忆了上、下“小汽车”的表示法get into 和get out of.通过这样的引申和归纳，对考试中常考的、学生容易混淆的知识点有了清晰的回忆和掌握。教师可以借助这一形式通过关键词的使用来引导与学生的互动，在互动中进行复习。这个关键词是从当前复习的单元知识点出发来选定一个中心词，将与这个选定的中心词相关的本单元知识点联系起来，再由这些知识点来引发对先前所学的其他知识点的回忆、归纳或总结。

上图属于语法分析图，是在学生之前分别学习了take、cost、pay和 spend的用法，复习时对这些表示相同含义的用法进行了总结并给出了相应的例句。通过这样的总结，学习者能在头脑中建立一种清晰的知识机构，便于在考试时进行知识的提取。此外，教师还可以利用分层机构图来引导学生对课文或作文题目进行层层分析，发展学生的背诵和写作能力。

二、用“课文注释”

通过对近几年中考试题的关注和对自己教学实践的反思，笔者认为“课文注释”是教材的有机组成部分，是不可忽视的课程资源。

“课文注释”中的语言知识往往是编者精心挑选提炼的，言简意赅，有的放矢，又能突显难点。因而，这些语言知识点也成了考试命题的重要素材和依据。

在历年的考卷中不乏有这样紧扣课文注释的命题点。因此，教师应重视这些数量有限的词汇、语法解释，突破重点难点，一点会有意想不到的收获。

三.开 “English party”

“English party”是让学生用英语自编自导自演英文小品、课本短剧，讲英文故事，知识竞赛等艺术化形式，让学生参与各种语言实践活动，是学生在快乐中综合运用所学语言，达到复习的目的。

English Party 让学生的才能得到充分的发挥，学生通过小组合作共同构思剧情，充分展现了合作精神，促进了生生交流，小组中基础较弱的学生也大获裨益，自信心大为增强，所以，创编和表演情景剧起到了语言学习事半功倍的作用。学生通过表演充分展示了他们的能力，与老师枯燥的讲解和机械的复习相比更受学生喜爱。

以上只是笔者的一点思考和探索，希望能起到抛砖引玉的作用。总之，在时间紧、任务重的中考课本复习中，教师应积极探索有效的复习方法，帮助学生在省时高效的学习过程中夯实基础，为后面的复习提供坚实的基础。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 东尼・博赞 （著）.张鼎昆、徐克茹（译）.《思维导图――大脑使

用说明书》.外语教学与研究出版社，2005年.

[2] 卢璐、王峰.《整合思维导图的初中英语教学设计》.中小学外语

教学与研究，2012年第8期.