高中物理开放教学浅论

江西省赣州中学朱彩莲随着社会的发展，教育也更加现代化。如何提高学生的综合能力，并在不断发展变

化的社会中立足，这是高中物理教育应思考和实践的问题。在这种情况下，物理课堂引入开放教学的理念

已是迫不及待。

本文从分析开放教学入手，并结合具体事例总结了高中物理开放教学的实施过程和具体措施。

一、物理开放教学与新课标思想

物理开放教学主要是建立在高中物理课堂教学的基础上，改变传统物理教学封闭的缺点，能与高中课堂的

其他学科建立广泛的联系，能将学生在日常生活和学习中的实践经验应用到高中物理课堂中;物理教学对

学生的教育不仅仅是在科学知识上，而是能够将物理的人文作用发挥的更好，找到与学生心灵相通的切合

点;如果能对学生的价值观起到促进作用，为他们以后的学习或工作打下良好的基础，就充分发挥了物理

开放教学的特点。

二、实施开放物理教学措施

1．实现由教师单纯的教向学生主动学习的开放

高中物理“教”与“学”存在困境，教师认为自己按照教学的要求已经对知识进行了详细的讲解，学生们

会按照自己的讲解进行融会贯通。然而，学生总是觉得教师没有从他们的角度出发讲解知识，并不能体会

他们在物理学习中的困难。因此实现由教师单纯的教向学生主动学习的开放已经十分必要了。在这个过程

中，教师要充分利用好各种教学资源，比如，要充分挖掘教材资源，整合利用现有的信息技术资源等。在

教学方法上也要开放，可以建立小组合作学习、探究学习等方式。

例如，在讲“电感和电容对交流电的影响”时，我让学生探究电容器对交变电流的影响，有一个同学在讨

论中认为，直流电也是能通过电容器的。对于这样一个善于思考的学生，我没有打断他，而是让他阐述理

由：交流电并没有真正通过电容器，只是对电容器不断充放电，所以电路中形成的其实是充放电电流，那

直流电也可以对电容器充电的，只是时间较短而已。实际上，在本节课开始前，笔者就觉得教材在论述直

流电不能通过电容器时，应强调在稳定的电路中，但为了避免学生混淆，准备在他们探究过这节的内容后

，作为思考题提出。我对于这个同学敢于怀疑的精神表示赞扬，同时让他们继续思考、验证，经过一番热

烈的讨论后，他们觉得可以用一个电流表与电池串联对电容器充电，观察电流表是否有短时间的角度偏转

，因此给他们找来仪器，让他们通过实验验证自己的想法是正确的。

2．要打破物理学科自身的封闭

随着现代教育的发展，高中物理教育对学生的要求更高，不仅仅局限于会解物理题，还要求关注物理科学

主要成就和发展趋势，建立和其他学科之间的联系，物理学相关其他领域也要懂得一些;更重要的是能将

学到的物理知识应用到生活的实践中去。因此，物理学要走出封闭的状态，向其他学科开放，不仅要建立

其与数学、化学、生物等传统学科的联系，还要向现实世界开放，如电路连接，雨、雾、电闪的天气变化

等身边的物理现象。让学生从平时的生活经验中学习物理知识，更要与学生的心灵对接，在学习科学精神

的同时，感受更多的人文精神。

例如，在分析“垂直往空中抛的球在离开手后的受力”时，手的作用力是学生提到最多的，他们认为力随

着球的上升而减少，当球到达顶点时，力已耗尽。对于这种“运动需要力”的错误概念，在学生中是经常

会碰到的，这是因为他们缺乏生活经验。因此，在物理概念规律教学时，就要在他们已有经验的基础上，

通过给他们提供生活材料，来改变他们的一些错误认识。

又如，在讲“交变电流”，对变压器的功率进行说明时，我充分利用了学生的实际生活体验。在对变压器

的输出功率决定输入功率这一点进行说明时，让学生设想一下在家生活的情境，当变压器将电能输送至家

庭时，会根据家庭的需要来分配功率。比如，如果仅仅只是照明，功率就低，但是除了照明以外，还有更

多的电器同时使用，那么从变压器上输入的功率也会相应增大。当然，使用东西的多少由家庭用户决定，

即相对于变压器来说，是由输出功率决定的。这样，将课堂知识充分与学生的生活实际相结合，对物理中

的一些重点、难点会理解得更好。

总之，高中的课堂教育对学生的影响越来越大，高中物理教育的目的就是使学生获得基本的科学素养，形

成一个对物质世界科学合理的认识。实践证明，实施开放教学会使学生对物理的认识变得客观和科学，在

学习上也更加有主动性，增强了教师与学生的沟通。但是新课程理念下，高中物理开放教学是个长期且不

断探索的过程，对于高中物理开放教学及其优化提高，除应秉持新课程理念外，亦因遵循物理及其开放教

学本身的特点、规律，坚持目的明确，客观科学和指导性及可操作性，教师应理解并依据新课标中开放教

学的要求，根据教材、学生等情况因材施教，在实施开放教学的过程中，能够优化各种教学方法和教学资

源，选择教学内容，尝试创新和改进，让学生欣然接受的同时达到高中物理开放教学目标。