培养小学生自主学习中提出问题能力的实践探索

摘 要：当前，主流教学仍然是以传授知识为价值追求，规训色彩的教学格调使学生养成了消极应付的习惯。因此，探讨在小学生自主学习中提出问题能力的培养途径，是教育教学一线教师需要研究的一个重要课题。在自主学习中培养小学生提问能力，需要创设民主、开放的提问环境；引导学生提出有效问题；激发兴趣，让提问成为习惯。

关键词：小学生；自主学习；提问能力

笔者在教学实践中通过观察发现，小学生的自主学习能力仍然比较低下，在自主学习能力中提出问题的能力更是无从谈起，主流教学仍然是以传授知识为价值追求；口耳相传的教学方法使学生陷入呆板的学习氛围中；规训色彩浓厚的教学格调没有给学生自主学习的空间，相反却使他们养成了消极应付的习惯。因此，在分析影响小学生自主学习能力因素的基础上，探讨在小学生自主学习中提出问题能力的培养途径，是教育教学一线教师需要研究的一个重要课题。本文结合笔者教学实践，谈谈课堂教学中培养学生提问能力的探索。

一、自主学习的意蕴

自主学习是当今教育研究的一个重要课题，不同的研究者因其理论立场和视角不同而理解各异。行为主义心理学家认为：自主学习包括三个子过程：自我监控，自我指导，自我强化。而认知建构主义学派认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。本文采用庞维国教授的关于自主学习的概念界定，即自主学习是学习主体在教师指导下自觉制定学习目标、主动选择学习方法、自我监控学习结果的过程。

二、影响小学生自主学习能力的主客观因素

影响小学生自主学习能力的因素有很多，概括起来主要有三个方面。第一，就学生自身而言，学生的自我效能感会影响他们的自主学习能力的形成。自我效能感是指个体对完成任务所具有的行为能力的自信程度。当学生通过自身的努力破解难题，最后就会得到加倍的快乐感和成就感。第二，就教师而言，教师的教学理念、教学方法、教学策略的选择会影响到学生成长的方方面面，当然也包括学生的自主学习能力。特别是对那些学习态度、学习习惯、学习方法正处于形成的关键时期的小学生的影响更大。第三，就家庭而言，家长的教养态度也是孩子自主学习能力形成的影响因素之一。正确的教养态度包括：理智施爱、爱而不娇，量力而行、循序渐进，全面发展、因材施教，态度一致、教育统一。

三、在自主学习中培养小学生提问能力的策略

教育家叶圣陶先生说：“教育就是要养成习惯。”要养成自主学习的习惯，学生就要具备发现问题，提出问题，解决问题的能力。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”宋代大儒朱熹说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”那么，在自主学习中如何培养小学生提问能力呢？

（一）创设民主、开放的提问环境

要培养学生提出问题的能力，教师首先要创造一个宽松的教学氛围：我根据学生的性格特征和学习情况的不同，精心编排学生的座位，让学习小组学生面对面坐，便于他们交流，为学生提问、交流提供情境；鼓励学生把课堂上听不懂的、作业中不会做的、书中看不懂的内容及时向同学和老师求问，进行探讨；指导学生依托我的提问方法，在课堂上大胆的提一、二个问题。比如教学《秦兵马俑》，学生提问：课题告诉了我们什么？本课文每一自然段都讲了什么？课文是怎样来写兵马俑的？这篇课文中告诉了我们什么？这样，学生思想得到解放，可以无拘无束地发表自己的看法，也就可以提出不同的问题了。

（二）引导学生提出有效问题

学生有了提问的兴趣还不够，应让学生“会”问，也就是说善于提出有效的问题。当然，学生由于缺少提问的方法，往往不知道怎样提问，提怎样的问题，或提出的问题偏离课堂目标、缺少价值性。因此，我在日常教学中首先应通过自身的以问引问，提供高质量的范例，力图让学生体会到老师的问题是从哪里来的。例如，我在《争吵》这堂课的教学中，注重了学生问题意识的培养，整堂课以学生的发问为主线，先是引导学生提出问题，然后研究解决问题，最后得出答案。如“此时，我看着这个题目心里有了很多疑问。你有没有疑问？”在学习1-8自然时，教师启发：“学到这里，你有没有学出问题来？”，在学习9――14自然段时，老师又提醒：“读了爸爸的话，你有什么疑问？”在我的启发下，学生的问题意识觉醒了，提出的问题一个比一个有新意。

四、激发兴趣，让提问成为习惯

托尔斯泰说：“成功的教学应该是激发学生的兴趣，而非强制。”学生的兴趣高，提出问题自然就比较积极。在教W中，我对学生的提问采取积极、热情、严谨的态度，认真思考学生的提问，当学生的提问过于简单，对于整节课的学习没有作用时，可给以引导说明，不嘲笑挖苦学生；当学生的提问我一时回答不了时，就灵活应变，不敷衍塞责学生，和学生共同探讨问题来解决问题；当学生提出好的问题时，我就给予充分的肯定和表扬，让其体验到成功的喜悦，增强提出问题的意识和兴趣。

小学生正处在学习和身心发展的重要时期，自主学习的能力和习惯是小学生成长、成才的前提。没有自主学习的能力和习惯就会引发学习过程中许多难以克服和根治的问题。小学生提出问题能力的培养，不是一朝一夕的事，不是通过几节课或一段时间的训练就能完成的，应该是长期课堂教学致力追求的目标，可谓任重而道远。