初中英语口语教学存在的问题及策略分析

摘 要： 英语口语教学在英语教学中占据着重要的地位。目前我国英语口语教学中存在着很多的问题。文章通过对英语口语教学中存在的问题分析，提出了提高英语口语教学的策略。

关键词：口语教学;课堂教学;自主学习

一、当前英语口语教学中存在的问题

目前我国英语口语教学中存在很多的问题，主要表现在一下几个方面：

1.口语教学的重要性的认识。

对初中英语口语教学的重要性认识不足。由于我国高考制度本身的原因（一般非英语专业的考生高考时英语没有口试）。老师对英语口语教学一般不够重视，虽然他们也知道听、说、读、写、译五会并举的 教学方法。但是真正落到实处的往往是重笔头，重卷面成绩，而忽略口语能力的培养。

2.“哑巴英语”的教学方法。

中学“哑巴英语”的教学方法。由于重笔头，轻口头和片面追求升学率的错误指导思想的影响，初中英语教学往往是采用“哑巴英语”的 教学方法。为了应付中考时大量的笔头题，初中英语教师通常是迫使学生死记硬背语法条文，词法框框，斟词嚼句地分析句子，并配有大量的笔头练习题，搞“题海战术”。在教学过程中，笔者发现学生熟记单词的意思，但让他们读对话和课文时，却不会读了。甚至有的学生读出的英语单词是用汉语拼音注的音如Go for it 七年级（上）unit6中“冰淇淋”ice cream学生注音为[aiskruimu]。又如在运用first name和last name时学生竟然不会用它们根据实际回答。

3.学生学习英语缺乏基础。

我们现在采用的这套教材是在（美国）汤姆森学习出版集团合作改编而成的。它采用任务型语言教学（Task-Basted language Teaching）模式，融汇话题，交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。

4.课堂反映迟缓。

听先于说，听是说的前提和基础，学生学习英语必须要先从听开始，只有听懂、听明白了，才能给出贴切的回答。课堂反映迟缓的原因就是学生听不懂老师所说的话，从而也就不能够作出合理的回答，自然课堂反映就迟缓了。

二、提升英语口语教学水平的策略分析

1.明确英语口语的教学目标。

英语口语教学应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，形成基本的跨文化交际能力，为以后的发展奠定坚实的基础。口语的教学应更加重视交际能力的培养，而不单单是为了一个好的分数，上个好的大学，有个好的工作。

2.提高学生的教学参与性。

现阶段的英语口语课堂教学主要是教师的独角戏，学生很少有机会参与。有的教师为了课程的进度，非常的讨厌学生课上发言，这极大的打击了学生的学习积极性。教师应努力提高学生的教学参与性，给学生创造说话的机会。比如，教师可以通过一两个问句来引起学生的思考和发言。也可以通过一些教学工具，来引起学生的兴趣。同时课堂教学可以采取小组合作的模式，来进行教学。在小组合作中能够让学生尽情的发挥，使用英语进行交流和对问题进行探讨。

3.提高学生自主学习的能力。

现阶段英语口语教学学生处以一种非常被动的局面，学习的兴趣不高，可以说只是为了学习而学习。要提高学生的英语口语水平，就要提高学生的主动学习能力。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过实验、讨论、合作和探究等方式，发展综合语言技能。当学生的好奇心被激发时，就会产生内在动机，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷最有效的方法去获得最必要的知识，没有兴趣就没有求知欲。因此，在教学中，要想方设法培养学生“说”的兴趣。例如：每次课前五分钟让一位学生讲他感兴趣故事、新闻等，甚至可以发表他对某一件事情的看法。只要引起了他们的学习兴趣，他们就会自愿的去学习。

4.组织口语活动小组。

小组活动的素材非常关键。机械的、无真实交际意义的口语问答或一般对话的简单记忆、背诵，绝对难以提高学生在日常生活中用英语进行口头交际的能力。创设真实语境是让学生张口说的关键，也是最能调动积极性的办法。为了寻找一种让学生乐于用英语进行口头交际的办法，要创造多元化的语言情景，接近学生的生活真实情况进行交际。每次出口语练习题目，尽量要贴近学生的生活，在所学语言知识范围内，选取自身感受最深刻的话题（topic），杜绝偏题、怪题或没有时代气息的旧题。当学生觉得无法用现成的英语进行交际时，教会他们用不同的词汇， 通过不同的途径来表达。平时的口语教学过程中，尊重学生个人兴趣和爱好，以人为本，充分调动他们的聪明才智，鼓励他们交流合作，从而提高他们的英语口语水平。

5.创设情景，帮助学生培养“说”的能力。

在课堂上教师应经常采用情景教学法，给学生创造一种轻松愉快，生动活泼的气氛。对于那些学“哑巴英语”的同学，做通思想工作。对于他们讲出的不合乎英语习惯和语法上有毛病的句子， 只要不影响意思的表达，能够基本符合要求就不纠错。这样激发了他们 的积极性， 也使他们增强了学习英语的勇气。随着时间的推移，这些学生通过自己讲与别 人讲， 也慢慢提高了会话能力， 对英语学习的兴趣也倍增 。

6.在听的基础上发展说的能力

听先于说， 听是说的前提和基础， 学生学说英语必须要从听开始。教师要让学生多听，听清楚，听够。只有先听别人说，反复多听几次，才知道怎么说，以及在什么情况下说什么时，才会跃跃欲试想说话，如果他没有听清楚别人说的话， 就仿说起来， 结果说错了， 他的话没有取得预期的反映， 甚至还受到别人的讥笑， 便会丧失学说话的信心，产生不敢说或不愿说的畏缩情绪，结果是越怕说，越不敢说， 越说不好，教师要让学生体会到听准了才能说对，说对了才能尝到说的甜头。