如何有效指导远程教育中学生的自主性学习

摘 要　发展远程教育，建设终身学习的学习型社会，是人类社会发展的必然趋势，而自主性学习是搭建终身教育平台的重要手段。现代远程教

育不仅要求学生对知识的获取，还应提高学生的学习自主性，培养独立思考和自我分析的能力，发展其终身学习的技能。本文主要针对

如何有效指导远程教育学生自主性学习，综合分析自主性学习策略的可行性，以期在远程学习的过程中取得最佳成效。

关键词　远程教育　自主性学习　有效指导进入20世纪90年代，计算机技术、通信技术、网络技术的飞速发展的推动之下，特别是国际互联网的发展和应用，远程教育也迅速地发展起来。远程教育学习突破了时间、地点的限制，满足了学生的学习需求，正是在这种教育极端渴求的情况下应运而生的一种教育方式。而“自主学习”是远程教育所提倡的学习方式，体现了个体学习者的学习兴趣、学习习惯、学习方法等诸多的内容，探索有效的学习方式是实现远程教育“意义生成”的关键。

一、影响远程教育学生自主性学习的因素分析

（一）远程教育中学生学习动机和控制能力较低

我国网络教育这几年的发展非常迅速，一方面适应了我国高等教育发展的需要，另一方面也在某种程度上增加了学习的难度。首先网络教育学生的基础参差不齐，对网络课程内容的理解程度各不相同。同时他们大多是在工作之余来进行知识更新，由于工作繁忙或者出于其他原因，可能放松对学习的要求。

（二）远程教育的学习环境较差

远程教育的学习主要是在课堂环境和网络环境中进行的。课堂环境对学习的影响体现在课堂教学目标、教师与学习者之间、个体学习者之间的相互关系。大多数远程学习者不熟悉远程教育的网络系统的功能，不善于利用网络环境进行学习，不了解媒体学习的优势，也不清楚对网上课堂的选择，所以难以产生浓厚的学习兴趣。另外缺少实践环节，目前网上的虚拟现实技术并不成熟，对实验现象的呈现还只能保留在视觉的层面上，缺少其他感官的“真实”体验。

（三） 远程教育共鸣性差

在传统教育过程中，自身的荣誉感可以趋使学生们非常关心同伴对自己的关注和评价，所以，只要置身于某一个特定群体，学生之间就能够通过相互观摩和竞争，产生更多的前进动力。但是，现代远程教育的校园文化却不能很好地利用学生集体的力量来促进每个人的发展。

（四） 远程教育人文性弱

传统教育的学生在接受知识的同时，也在接受教师的治学精神、为人师表品质的熏陶。在师生或学生之间的交往中，举手投足、表情、乃至穿着打扮都传递着大量的信息，所有的这一切都对学生起着潜移默化的影响，而这种潜移默化的影响是现代远程教育中所欠缺的。

二、如何有效指导远程教育中学生自主性学习

有关远程开放教育学生学习能力的大量研究成果表明， 同生物体其他形式的自我调节能力一样，“作为一种能力， 自主学习能力并不是天生就有的，而是需要在再认知和自我发展的过程中， 通过多种途径，经过长期的学习实践活动发展起来的。

（一）激发远程教育中学生的学习动力

首先从认知角度层面，转变观念，深化认识，因此应有针对性的激发和培养学生自主学习的动机和兴趣的原理，从而为激发学生学习动力寻求支撑。如在学生学习动机方面，从心理学的研究可知，学习动机是推动学生学习的驱动力，若学生缺乏目标意识， 没有内在的学习需求和强烈的学习动机，就很难有效地进行自身知识系统的建构。在学生的自主性学习中，要善于激发学生内在的学习动机，提高学习兴趣是激发学员学习动机的有效途径。

（二）加强远程教育中学生学习目的的教育和自主学习能力的培养

首先让学生培养起良好的学习习惯，再者要制定合理的近期学习目标。长远的目标在具体实现过程中很容易被淡忘，明确近期的目标会时刻提醒自己现在要做的事情，不断激发学习动力，不让自己松懈。在自我管理和调控方面，学习者应根据自己的水平和条件决定其学习目标和方案，制定相应具体的学习计划并强制自己在每个学习阶段能按时完成学习任务；在学习过程中也要善于自我调节，在学习过程中肯定有很多难以解决的麻烦，这时千万不要气馁、轻易放弃，要想想自己的目标和以前所做的努力，调整自己的心态。学生的自主学习能力是逐步训练形成的，需要慢慢培养。

（三）提高远程教育中教师的专业素养

学习能力可以通过多种形式的教学方法来培养，既可以采用清晰的直接教学，也可以采用指导性的反思的讨论，还可以采用与专家一起参与实践等方式来培养。因此，在学习能力引导问题上，需要有针对性的教学指导，这就要求教师在远程教学中为学习者精心安排自主学习时间，创设有利于学习者成功运用认知工具的条件， 探索出行之有效的能力学习方法， 在传授知识的过程中有意识地从策略的层面来培养学生的学习方法。 这个过程的成功与否，教师起到至关重要的作用，因此需加强远程教育教师的专业化和职业化建设， 这是传授的环节。

（四）远程教育中学习任务的量化与适度

学习者的学习行为与学习任务量有关，学习者要付诸努力与意志，与学习任务的难度、数量有关。任务量过多、难度过重会产生认知负荷，认知负荷即指工作记忆负荷过大引起认知超载，进而阻碍学习，因此为了促进远程教育中的有效学习，认知负荷应该保持在学习者可以掌控的水平。远程教育学习者自觉选择适宜的学习任务与数量，要善于运用自己的理性以主动进取的态度进行学习、以问题探究为出发点、用科学研究的态度进行学习，排除外界的干扰，在学习时要懂得和其他学习者展开合作研讨，要求自身全身心投入学习过程中，在一定时间内完成，可以获得一种成功的体验与成就感。

三、结束语

现代远程教育“以学生为中心”的教学模式决定了现代远程教育更加注重学生的个性特征和自主选择，强调发挥学生的主动性、积极性、创造性。因此，提高远程教育中学生学习的自主性，对于培养独立思考和自我分析的能力，发展其终身学习的技能具有重要意义。