如何捕捉思想品德课上的“兴奋点”

摘 要：通过教师挖掘思想品德课中的“兴奋点”去调动学生的兴趣，引导学生积极参与教学活动，对思想品德课产生浓厚的学习兴趣，从而达到有效教学，以提高学生的学习效率。

关键词：捕捉；思想品德课；“兴奋点”

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育工作者无不重视兴趣在智力开发中的作用。在教学中“兴奋点”则是产生兴趣的源泉，作为思想品德课的教师应学会捕捉思想品德中的“兴奋点”，激发学生学习的兴趣。那么，我们如何捕捉思想品德课上的“兴奋点”呢？我想应该从以下几个方面尝试。

一、捕捉新课导入的“兴奋点”

一节成功的课是从精彩的导入开始的，因此，导入的设计至关重要。一个富有趣味性、引人入胜的导入，可以激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，拨动学生思维之弦，使学生积极主动地参与到教学中来。设计一个符合初中生心理特征与学习情况，能够唤起学生的求知欲与参与学习热情的导入，可以取得事半功倍的教学效果。常见的课堂导入方式有：问题导入、视频导入、播放音乐导入和思想品德书上的“思想驿站”内容导入。以问题导入，诱发学生的学习动机。以多媒体导入，调动学生的学习积极性。联系生活导入，激起学生的参与欲望。通过新课导入的“兴奋点”激发学生的学习欲望，产生浓厚的学习兴趣。以兴奋的精神状态投入到学习中去。

二、捕捉教学过程中的“兴奋点”

1.以知识内在联系去产生“兴奋点”，激发学生兴趣

客观世界事物之间是相互联系、相互转化的。经调查表明，学生的兴趣往往产生于学生认识各种事物和现象之间的知识结合点。能正确把握知识内在联系，才能抓住学生的兴趣。

2.以优美感人、生动幽默的语言产生“兴奋点”，激发学生兴趣

教师面对的是一群活生生的人，主要通过语言来传递知识，教师语言在教学过程中起着非常重要的作用。如果一个教师富有严谨、简洁、精练、准确、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富，对培养学生学习兴趣、提高课堂效果有积极的作用。

思想品德课总给人一种严肃、枯燥的感觉，要改变这种局面，生动幽默的语言自然起着极大的作用。课堂语言生动幽默，达情达理，就会产生强大的感染力和吸引力，达到预期的教学效果。如，书本讲到“我国人口增长速度过快，每年净增1500万人，相当于荷兰人口数或两个瑞士的人口数。”如把“相当于”换成“生”等于说“我国每年要生出一个荷兰或两个瑞士，照此速度下去，只要再过几年，我们就能生出日本、英国等。”使学生在笑声中了解人口面临的严峻形势，达到教学目的。

3.以生动案例产生“兴奋点”，激发学生兴趣

案例教学是一种成功的教学模式，通过案例分析我们可以化抽象为具体，而一个生动有趣的案例更能激发学生的求知欲。一个好的案例就是教学成功的一半，这不仅可以增强学生的理解分析能力，还可以提高学生的学习兴趣。当然在选取案例时必须遵循新颖、生动、恰当，比如，八年级的《保护人类共有的家园》一课中讲到破坏环境危害中的“威胁生态平衡”，我在讲课时举例：在1774年，普鲁士国王下令杀死麻雀并有赏，因为麻雀祸害庄稼，于是百姓争相捕雀。不久麻雀捉光了，而各地的果园却布满了害虫，树叶被害虫吃光了，果树不再结果，国王不得不收回命令，号召百姓找雀种，并加以繁殖保护。又如，七年级课本中讲“不同的情绪会导致不同的结果”时，我是这样举例：英国科学家法拉第年轻时，由于工作过分紧张，精神失调，身体十分虚弱，多方求医，均未见效。后来有位名医给他进行了仔细检查，没有给他开药方，只送了一句话：“一个小丑进城，胜过一打名医。”法拉第仔细研究后，终于明白了其中的奥秘。从此他经常抽空去看马戏和喜剧，他们的精彩表演总是令他捧腹大笑。由于情绪好转起来，法拉第的身体也渐渐康复了。通过案例创造教育意境，引发学生思考，使他们在体会中领悟正确的观点。

4.以现代化教学手段创设情境产生“兴奋点”，激发学生兴趣

荀子曾说：教学应以“闻见”为基础，“不闻不若闻之，闻之不若见之”。思想品德教师如能从本学科特点出发，制作使用直观教具，采用电化教学手段，注意自己的教态语言，把学生思维带到情境中。如，在讲授“培养爱国情操”这一课时，我先播放一段《上甘岭》的插曲，《我的祖国》的音乐，表达中华儿女发自内心的爱国之情，效果良好，学生的感情很快被激发起来了，这样大家对爱国主义情感也就有了直接体验，并融入有声有色的教学意境中，从而激发学生的学习兴趣。

三、巧设课堂结尾产生“兴奋点”，激起学生兴趣

所谓小结就是对一堂课所讲的知识的总结概括，如何进行总结是一堂课的关键。古人在谈到行文时说：“起句如爆竹，骤响易彻；结句如撞钟，清音有余。”可见，小结的语言要巧妙，要有激情，师生之间应产生共鸣；小结语言精练能使学生容易掌握重点，抓住中心，可得到意想不到的效果；同时小结要带有悬念，让学生乐于去探索、探究，起到耐人寻味、课断而思不断、言虽尽而意无穷的作用，为下一节课作好铺垫，进一步激发其学习的兴趣。比如，讲授“情绪需要调节”一课时的结尾时，通过幻灯，把《红楼梦》中林黛玉的人物形象展示到屏幕上，并向学生介绍了林黛玉多愁善感、抑郁寡欢的性格特点，然后让学生思考，讨论：林黛玉这种情绪属于何种情绪，长期下去会酿成了什么结局，为什么会这样，我们今天应该怎么办，大家通过争先恐后的发言，懂得了情绪需要调节，而且应善于调节，并注意选用恰当的方法调节，保持乐观的心态，做情绪的“主人”，而这个“主人”又怎样做呢？使学生疑窦顿生，这样，既进一步激发了学生的兴趣，弥补了品德课结尾抽象、枯燥、平淡的不足，又寓教于乐，为下节课作好了准备。

当然，思想品德课上的“兴奋点”是很多的。只要教师努力地去探索，认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，把握学生的心理特点，及时捕捉学生的“兴奋点”以充分调动其学习的主动性和积极性，达到激发学生学习兴趣，提高思想品德课教学质量的目的。

（作者单位 广东省清远市连山壮族瑶族自治县高级中学）