情景教学法在高校英语教学中的运用研究

摘要：在经济全球化的大趋势下，英语学习任务对于现代大学生而言是越来越重了。为了适应这个经济全球化所带来的挑战，许多高校把英语的学习课时延长了。课程的加重并不意味着就能适应社会的发展需求，许多高校受传统教学的影响，英语课堂仍然是以讲解单词和语法为主，课堂枯燥无味。从而致使许多有潜力的同学失去了对学习英语的兴趣。面对这样的一个情况，高校英语教学必须改革。本文针对此问题提出一个解决办法：将情景教学方法运用到高校英语中去。这样一个英语教学的改革，不仅可以调动学生对英语学习的热情和积极性，还可以使老师的教学方法与时俱进，提升个人的授课能力。

关键词：情景教学 高校英语 运用

中图分类号：G642.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.124

1 高校英语教学存在的难题

1.1 大学生的英语水平参差不齐

从专业的划分来看，高校专业有文科和理科领域之分。一般学校都是以理科专业居多。然而理科生的英语总体水平要比文科生低一些。从英语的学习自觉性划分来看，自学性高的学生，英语总体成绩要比自觉性差的同学要高得多。从英语的学习兴趣来看，兴趣多的同学，英语总体成绩要比兴趣低的同学高得多。这些英语水平的差异，确实给授课老师的教学能力和组织能力提出了新的要求。

1.2 英语教学方法传统守旧

从小学开始，很多学生就已经开始接触到英语这门学科。但是不管时间是如何变化，英语的授课方式依然很传统。这种传统的英语教学方法分为两大部分：单词的讲解和语法的解析。由于任课教师往往侧重英语的词汇累计而不注重英语的实践性，导致整堂英语课听起来就像是英语专业的翻译课，无比枯燥无味。更有甚者，有的高校老师沿袭高中的教学方式，让每一个同学念一句英语，翻译一句英语。这种传统的英语教学方法必须要进行改革，而改革的真正目的在于使学生能够激发英语的学习能力，并在实践当中得到很好的运用。针对这样的教学目的，文章引用了情景教学方法，这种方法不仅可以改善传统教学方法的不足，还可以提高老师的授课能力和课堂组织能力。

2 情景教学法的概念

情景教学法于20世纪30年代至60年代产生并盛行于英国。前期被称为口语法，50年代后改称情景法，70年代后期被引入中国，为我国外语界熟知。根据百度百科上的定义，情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。

3 在英语教学中运用情景教学法的优点

3.1 活跃课堂气氛，激发学生英语学习的兴趣

在一节大学生的英语课堂里，老师能否制造语言学习的氛围和有趣的课堂学习环境直接关系到大学生对英语的兴趣。学生学习英语的兴趣不仅仅是天生的，很多时候是受老师的影响决定的。这种影响来自于老师的授课方式和态度。如果能适当改变老师的授课方式，就会使整个英语学习状况得到一定的改变。比如说在课堂上运用情景教学法，情景教学方法源自于西方，经过多年的实验和认证，这种方法可以使英语教学的内容生动化，增强学生的动手能力和语言表达能力，那么整堂英语课不再死气沉沉，而是气氛活跃。然而这种课堂的组织能力和掌控能力却对授课老师提出了新的挑战，老师们能否应对这种挑战也是需要时间的验证和考量。

3.2 英语基本理论与实际生活场景相结合，从而达到高校英语教育教学目标

英语的学习要从理论基础开始，但是理论基础的运用离不开实践。如何在实践中运用理论知识，对于高校学生而言是一个难点，仅仅是靠课堂上的纯理论学习是绝对不够的。现阶段我国高校英语教育教学目标即通过英语理论的学习可以在实践中得到很好的运用。这就说明，我们国家在理论是支持学生勇敢实践的，但是现实和理想是有差异的，在课堂上，老师是无法把所有的理论知识都要学生去实践。这就对高校的老师提出了一个难题。针对这个问题，高校老师可以运用情景教学方法，将英语基本理论与实际生活场景相结合，从而达到高校英语教育教学的目标，让学生的学习氛围立刻变得生动有趣，并且还有把学习的理论知识与实践情形联系起来，加深对所学知识的理解与记忆。

4 情景教学法在高校英语课堂的实施方法应用

英语的学习是为了更好地跟人交流，英语老师本着这样的一个目的为学生提供更多的交流机会。由于传统的课堂里，英语老师无法提供很多机会和学生面对面地英语交流。所以造成了学生学习英语的激情不高。现在借助情景教学的方法，将情景教学法的优点与英语教学相结合，这样不仅可以提高大学生的英语积极性，而且还符合现阶段高教的教学目标。但是此种做法却对教学提出了更多的要求，对教师也是一种挑战。

4.1 行动导向教学法与情景教学法相结合

行动导向教学是以“行动导向驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养，从完成某一个既定的任务着手，通过引导学生完成任务，从而实现教学目标。在高等教育英语教学中尝试将行动导向教学法和情景教学结合到一起，这样既能提高课堂教学效果，又能在一定程度上训练学生的英语综合运用能力。例如：在讲解营销英语的产品策略时，教师可以给学生安排一个任务：学会运用英语向外国介绍产品。在教学当中，其实有很多这种机会，但是都需要授课老师发挥自己的创造才能，充分挖掘教材的内容而创设教学情景。

4.2 深入挖掘教材内容创设情景教学

大学英语的教材主要是高等教育出版社编写。所以英语教材更偏重理论性。然而在教学环境下，老师应该充分发挥自己的主观能动性，深度挖掘教材内容，重塑教学情景。为学生提供一个生动有趣的教学课堂。甚至可以图文并茂切合主题，让学生对单元知识点的理解更加深刻。根据不同的教学内容，老师在不影响自己展开教学的前提下准备一些道具，让几个学生学会使用道具融入到情景中去。这样不仅锻炼了学生的英语综合能力，还增强了学生之间的合作能力。这种合作精神是非常重要的，老师需要与学生在授课过程中进行配合，学生与学生在活动中需要配合。

4.3 运用合作学习方法发展情景教学

情景教学方法的运用离不开合作精神。只有老师和学生十分配合的前提下，情景教学才能更好地发挥其作用，将英语知识传授给学生。试想一下，如果学生自己都不愿意配合老师，老师又如何和学生展开互动性学习活动。这种合作学习能力是每个高等教育的大学生必须具备的一种能力。从某种程度上来说，展开情景教学方法也是考验一个老师的组织能力。这种分工合作的情景教学方式打破了传统英语教学的八股模式。可以很好地引导学生将理论联系实际，从而更好地学习英语。

5 结束语

情景教学的方法，对教师的授课能力和组织能力有着较高的要求。老师在教书的同时自己也要根据情况的需要有所变通，并适时地与时俱进不断研究和丰富自己课堂内容。如果高校的老师们能够掌握这种情景教学方法，就可以充分发挥这种教学方法的优点，并且将这种优点渗透到教学中，从而促进大学生们的英语学习兴趣，同时也提高了老师们的英语教学水平。这样一来也符合了高校的教学目标以及能培养一批实践性强的优秀大学生。

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