如何上好《化工制图》绪论课

摘 要：绪论是一门课程的“序曲”，上好绪论课，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。要上好绪论课，需要教师重视绪论、明确其重要性、精心设计、合理安排教学内容，做到教法灵活、寓教于乐。

关键词：化工制图 绪论课 教法灵活

《化工制图》是职业院校、技工学校化工类专业入门的、具有较强实践性的工程训练基础课，是进一步学习其他技术课和专业课的基础。作为本课程的开篇导入课――绪论，它既是课本的序幕，吸引读者、激趣，又是课本的纲领，贯穿教材、统领全文。重视绪论，进而讲好绪论，为后续章节起好头、开好路，是每位教师教好此门课程的根基[1]。笔者结合多年的教学经验，就如何讲好《化工制图》绪论课，浅谈以下几点体会：

一、重视绪论、明确其重要性是上好绪论课的前提

“绪论”在教材上只占前面一两页，主要是介绍本课程的研究对象、学科的现状和发展、课程的内容和重要性，以及学习目的、方法等，它对学生后来的学习兴趣、学习态度、学习方法甚至专业思想的巩固影响甚大。怎样上好这堂课?是平铺直叙、照本宣科、三言两语地一带而过，还是重点突出、有的放矢、有声有色地激发兴趣？[2]然而实践证明绪论课绝不是可有可无随便讲几句就行了，而应下工夫，认真对待，精心组织。良好的开端是成功的一半，第一印象关系重大。学生刚进校，对所学专业了解甚少，大都抱着极大的热情和兴趣来上课。教师要珍惜这种热情和兴趣，从第一讲开场白就应该把学生引入新学科的境地，引进所学专业的大门，采取各种方式启发学生热爱本专业，诱发他们的学习兴趣和求知欲望，调动其学习的主动性和积极性。

二、精心设计，认真备课是上好绪论课的基础

备课重要性是不言而喻的，它是教学环节的起点，备课的好坏直接决定了上课的好坏，决定教学流程是否能顺利圆满地流到终点，它最终决定了教学质量的高低和教学目标的能否实现。在以课堂为主渠道实施素质教育的今天，备课的好坏也就决定了一名教师实施素质教育的好坏。制图绪论课的内容主要包含两个方面：一是化工制图的概念及其重要性；二是该课程的主要内容及学习方法。笔者的体会是：①在课程的结构设计上应紧紧围绕着“学什么?为什么学?以及如何学?”这一主线来组织。②在顺序的安排上，由“学什么”入手引出图样的概念，介绍它的作用；由“为什么学”引出图样的重要性――“工程界的技术语言”；由“学哪些具体知识”引出它的内容――图样的画法、表达方法及有关规定；由“怎样学”引出学习的方法――多想、多练。通过如此设计。教学内容前后贯通，层层推进，教学组织有条有序，教学问题逐步解决，而教学目的(使学生对本课程有一个概括的了解，让学生知道这门课的重要性和学好这门课的必要性)更是顺理成章的得以实现。

三、教法灵活，寓教于乐是上好绪论课的保证。

大多数职校生、技校生基础课较差，学习主动性、积极性较低，碰到难懂、难学、深奥的课程就产生厌学、畏学的情绪，经历太多的失败后，他们中的大部分面对新的课程普遍形成了一种心理障碍――失败定势[3]。面对叙述性的绪论内容，如果教师照本宣读、空洞说教，其结果必然是讲得枯燥、听得无味，学生昏昏欲睡。为此，在教学过程中，教师带着知识走向学生时，更要注重如何带着学生走向知识，我们要勇于突破传统的老师讲、学生听的教学模式，善于利用多种现代化教学手段，创设多种教学情景激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。比如我们可以采用现场教学法，把同学们带进生产车间，让他们在生产流水线旁站一站，与工程技术人员、车间工人师傅互相交流，亲身体验一下图样在生产流程中的作用。另外，为了在寓教于乐中达到让学生学中乐，乐中学的教学效果，我们还需注重语言的趣味性。为了让生涩难懂的专业术语通俗易懂，我们可运用贴切、形象而生动的对比及比喻。如：将绘画与绘图对比，画与图的区别是什么呢?画，流派繁多；图，不分地区、不分国籍；如果说有派的话，只存在一派――标准派，即：这种语言具有国际性，不论来自哪个国家、地区和民族，都可凭借对这种“图面语言”的共同认识来交流技术思想，表达设计意图，因而图样又被誉为“工程技术界的国际语言”。又如俗话说“文如其人”，在学习制图时也可以说“图如其人”，精细、能干、谨慎负责的学生必能画出使人赏心悦目的高质量的图来。以上所述是笔者在《化工制图》绪论课教学中的一点体会和感受，一堂好的绪论课，就像是一部佳作的“序幕”或“引子”，向人们展示故事梗概及人物特征，虽不是高潮，也谈不上扣人心弦。但却能抓住你的情绪令你迫不及待地看下去。 “教必有法，但无定法”，“演”好制图“序曲”，能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，为学生学好制图课奠定基础。

参考文献：

[1] 杨维群，徐怀逵，黄艳《卫生职业教育》2004.19

[2] 邓玉恒，李夏，王少亭，聂峰梅，金琼花，田洋《首都师范大学学报：自然科学版》2007.S1

[3] 王淑涛《广州化工》2010.4