职校数学教学活动化的研究

摘 要：数学教学是教会学生探索、掌握和应用数学知识的活动。要选择恰当的教学方法，创设优良的问题情境，处理好独立与合作学习的时序关系，加强数学思想方法的渗透，重视知识的形成与应用过程的教学，充分发挥学生的主体作用。

关键词：职业学校；数学教学；数学活动；学生主体

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）11-0052-01

《基础教育课程改革纲要》提出，数学教学应该是教会学生探索、掌握和应用数学知识的活动。这个活动不是一般的活动，而是让学生经历数学化过程的活动。那么，在职校数学教学中，如何才能实现数学教学活动化呢？

一、选择恰当的教学方法

现代教育对于课程改革提出了许多新的要求与挑战。在教育改革的背景之下，教学方式也开始逐渐由传统的教授型向探索发现型转变。但由于教师群体工作压力增大、教育部门对教师教学活动硬性指标增加、教学环境设施落后等原因，使得当前教学方式仍然存在“注入式”，教师和学生的角色依然没有彻底改变，课堂教学中仍不能完全体现以学生为主体的教学特点。学生缺少独立性与自主性，仍然是课堂教学的配角，这在很大程度上阻碍了新课程改革的步伐。一味地运用单一的教学方法，会使课堂变得枯燥无味，学生在这样沉闷的环境下学习，很难产生浓厚的学习兴趣。并且，这样的教学方式会阻碍学生的才能展现。为改变这一状况，教师应当采用一种更为合理的教学方式，即根据教学的任务与目的，根据学生与教学内容的特点灵活地改变教学方法，从而提高课堂效率。在选择具体教学方法时，教师要遵循启发性原则。教师应充分挖掘由数学基础知识反映出来的数学思想和方法，将这些思想和方法加以提炼和总结，在教学活动中传授给学生，而不是单纯地传授基础知识。只有这样，学生才能真正地成为数学课堂的主人。

二、创造良好的问题情境

从教学的任务和目的出发，创设良好的问题情境，是教学的艺术。素质教育要求在教学活动中充分体现学生的主体性。要想在教学活动中真正地实现主体地位，学生就要学会自己创造，积极主动地参与到认知过程中并产生自己的观点与想法，继而进行再创造与实际应用。教师为学生创设良好的问题情境，就是使学生在特定的问题情境下产生自己独特的意识与观点，从而学会学习。想要做到这一点，教师需要进行大量的活动积累。因此，教师要从教学活动的趣味性和创造性出发，根据以下几个原则为学生创设良好的问题情境。一是情境的创设要有一定的意义，有利于理论与应用数学知识的学习；二是要有足够的趣味性与吸引力，能够引起学生学习数学的兴趣；三是要简单易懂，是学生在生活学习过程中常遇到的情境；四是问题情境的创设应有恰当的时机；五是问题情境的难度一定要在学生的理解与承受能力范围之内。

三、正确把握独立学习与合作学习的时序

合作学习是为了让学生在共同探讨与努力下集思广益、相互启发，从而更好地解决问题。这不仅可以培养学生的学习能力，而且对于提高学生的交流合作、沟通能力和实践创新能力也有很大的帮助。但是，合作学习不应当独立开展。首先，它必须建立在个人学习的基础上，因为，教师面对的学生是以“独立的个体”存在的。其次，依赖性是人性的一种客观存在，况且学习是个体的一种付出行为。依赖性广泛存在于学生群体之中，为此，作为课堂教学的引导者，教师一定要考虑到学生身上存在的这种依赖性，在让学生合作学习之前要先让他们独立学习，进行独立的思考与研究。当学生有了一定的想法之后再进行合作学习，从而正确处理独立学习与合作学习的时间顺序关系。小组合作学习与传统教学模式不是替代关系，而是互补关系。过多的合作学习，会限制学生独立思考的空间，也不利于学生学习能力的提升。

四、对知识的形成与应用过程要特别关注

最新的教学课程标准要求，教学实践活动一定要依据以下模式_展――即问题情境的创设、知识模型的建立、对于知识的理解应用与发展。在这一模式的引导下，学生可以经历知识的形成与应用的过程，对于数学知识的意义将有更加深刻的理解与认知，对于数学学习活动将产生浓厚的兴趣与充分的信心，学习数学的能力也将大大提升。这足以说明知识形成过程的重要性和必要性，这就要求教师要深入学习体会教学知识，按照教学课程标准提出的教学模型指导学生开展数学学习。从而，让学生在独立思考、调查研究、合作学习、推理验证、实际应用的过程中充满热情地学习，了解知识的用途和应用范围，加深学生对知识的理解和记忆，激发学生学习数学的兴趣，增强学生应用数学的意识。例如，在教学“方程”概念时，不应只关注方程解的定义和解法，而应通过具体实例，使学生体会到方程在日常生活中的应用。

五、结束语

总之，要“导演”好一节数学课，教师应充分理解新课程的理念，不论是进行教学设计时，还是在具体教学过程中，都要体现学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，使学生在教师的指导下活跃思维，积极探索，让数学教学成为数学活动的教学。这样，能使新课程标准下的数学课堂教学变得更加流畅、有效，让师生与新课标同行，一起成长。

参考文献：

[1]广东省教育厅教研室.初中新课程数学优秀教学设计与案例[M].广州：广东高等教育出版社，2006.

[2]曾超益.数学教育教学概论[M].广州：华南理工大学出版社，2006.