少数民族美术教学探索

摘 要：少数民族地区蕴含了丰富的民族文化，同时也集中体现了我国的精神面貌，对于传承我国中华民族的优秀文化是具有相当重要的意义的。与此同时，少数民族的美术教学可以当做传承文化的重要途径之一，可以令传统文化充满活力，令少数民族的美术文化拥有更大价值的艺术魅力。因此本文重点对少数民族地区的美术教学进行了探索，研究如何能够将民族文化意识继续传承与发扬下去，希望通过本文的论述可以令相关美术教师更加深刻的认识到自身职业的重要性。

关键词：小学生；美术；少数民族

我国是一个拥有56个民族的国家，尤其是在黔东南地区，是少数民族的主要聚居地，包含了侗族、苗族等少数民族，可以说拥有丰富的文化。这就为美术教学提供了先决条件，对于了解我国的民族民间艺术起到了重要的作用。通过对美术的学习，以祖国优秀的传统文化得以继承与发扬。在新课标的教学中，强调了对教学活动的创新发展，应该更多的融入地域性的特色，这样不仅可以将鲜明的文化传承下去，也可以将美术教学变得更加具有趣味性。因此本文重点对这方面的内容进行了论述，希望为相关美术教学活动提供一定的帮助。

1 少数民族的美术教学活动

在开展小学美术教学活动的过程中，应该充分体现出少数民族的地域性特色，因为少数民族地区拥有鲜明的地域特色，以苗族为例，这是一个具有悠久历史的少数民族，分布在我国的湘西和黔东南地区，苗族拥有自己独特的语言，在建筑以及审美等方面也具有独具一格的特色，除了苗族之外，侗族大歌和北侗的刺绣也十分出名，这些都是我国优秀的美术艺术文化之一，应该将这些优秀的内容融入进美术教学体系中，一方面可以得到进一步的发扬，另外一方面也能更加丰富当地的美术教学。

从当前的情况来看，将少数民族的地域特色与美术教学体系相融合的情况并不明显，这是当前存在的主要问题之一。美术创作中需要有创作的灵感与来源，而少数民族恰恰不缺少这样的来源，艺术来源于生活，从生活中可以挖掘出不少创作灵感。并且美术教学与当地的经济发展是存在一定联系的，正是因为这种联系性，当地的经济环境落后，所以造成教育也随之落后。这对于文化的传承与发展都是极为不利的。因此美术教学更加需要得到重视，尤其是对于少数民族的小学美术而言。

在少数民族的小学美术教学中，教材相对来说比较单一，与当地人文环境联系的情况较少，很多少数民族的文化都没有涉及到，例如苗族的建筑与服饰都是当地具有鲜明特色的产物，但是在教材中很少涉猎，这更多的是一种对文化的损失，正是因为忽视了地域性的特征，所以才会造成这样的损失存在。除此之外，有些教师在对待少数民族美术教学的过程中态度也是影响因素之一，由于教师对少数民族文化的重视程度不高，所以没有对学生产生积极的影响，这样无法达到对文化传承的目的，因此在实际教学中导致效果不佳，这些问题的产生都是因为在实际教学中没有将传统文化与之融合造成的。所以在今后的少数民族美术教学中应该更加重视这方面的改造，尤其是在小学美术教学中，希望能够得到重视。

2 加强少数民族文化融合，促进爱国情怀的提升

在现代化的发展过程中，人们大多都过着两点一线的生活，民族化的东西越来越少，学生只局限在一个小圈子中，对于群体以及民族的认同感越来越少。所以将少数民族的文化融入进教学中，可以促进学生民族意识的增强，令大家更加热爱自己的祖国，热爱祖国的大好河山，从小学美术学习中，要将民族的文化精神真正的落实到教学中。《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲领》中明确提出，要通过各学科有机渗透民族精神教育的内容，中小学艺术课应包含传统民族文化。我们对少数民族中小学生民族民间美术教育的目的，不仅仅是要让他们学会如何制作和绘制民间艺术作品，更重要的是在校园营造浓厚的民族民间美术氛围，让学生认识、了解本土的优秀民间艺术，在民族民间美术中熏陶自己，培养热爱民族文化的兴趣，把民族民间美术和爱国教育、道德教育完美结合起来，从对小家的热爱扩展到对整个中华民族文化的热爱。

3 与当地民族文化相结合，改进教学方法

要因地制宜优化传统美术的教学内容，改进教学方法。少数民族地区、人口众多，各地区经济发展不均衡，教育发展情况各异，各地初中生的社会生活环境不尽相同，城市学生与农村学生、山区学生与平原学生、贫困地区学生与发达地区学生各有各的特点。这就造成国家教育部规定的有些美术教学内容对于部分学生来说是熟知的、容易理解的，而对于另外一些学生来说则是陌生的、难以理解的，因此，小学美术教学必须在国家教育部制订的课程内容标准基础上，根据所在地区、民族和学校、学生的实际情况，充分利用当地的课程资源，对教材及美术教学内容进行适当的增删和替换，丰富具有区域文化和民族文化特色的教学内容，营造良好的校内外美术环境，形成激发兴趣和利于操作的教学内容与学习方式。例如在公共文化艺术设施比较落后的边远山区和偏僻乡村，就需要积极开发利用当地少数民族民间的、乡土优秀的美术文化及其他资源，如地方曲艺、民族歌舞、农民画等贴近学生生活、接受难度不大且为学生所喜闻乐见的作品，这些乡土文化是最贴近生长于其中的少数民族地区学生的文化之根，有着独特的教育价值。它们能使学生感到特别亲切，更能增强学生美术学习的兴趣，从而积极主动地在自己熟悉的环境中认识美、发现美和创造美。

4 传承民族特色文化资源，优化美术教学特色模式

在以往的美术教学中，具有特色的少数民族美术艺术只是被规划到手工制作的教学内容中，却忽视了少数民族美术艺术对于增强学生民族意识和兴趣的重要作用，严重限制了民族美术艺术更深层次和更宽领域的扩展。在美术教育增加少数民族美术教育的过程中，可以增加少数民族剪纸教学、少数民族编织教学以及少数民族特色采风教学等内容，将少数民族教育形成具有特色的教学模式，并不断地进行优化。因此，发展少数民族美术艺术打破了少数民族美术艺术处在美术教育“边缘”的窘境，优化了现代美术教育的教学模式。

结束语

在今后的美术教学过程中，少数民族地区一定要结合当地的实际情况有机的将其联系在一起，从而避免单一的教学方式对教学效果产生影响。并且通过少数民族地区文化的融入，美术学习的内容会变得更加丰满，对于传承我国传统的文化也具有十分重要的影响。学生在实际教学的过程中，会产生一种身临其境的感受，有效的将传统文化传承与发扬了下去，希望通过本文的论述，能够为今后的美术教学带来一定的创新。

参考文献

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