“探究教学”如何更有效

随着新课改的不断深入，教师在教学实践中不断更新教学理念和教学方法，新课程倡导的三大学习方式自主学习、合作学习、探究学习等现代教学方式已广泛运用于高中政治课堂，课堂教学焕发出新的生机。然而，在实际教学过程中我们也发现，不少冠以“合作式”、“探究性”等名称的政治课堂教学，明显存在师生表演的痕迹，在本质上仍未摆脱传统的“填鸭式”教学方式，课堂教学有效性缺失仍是亟待解决的严重问题。本文就提高高中政治课堂探究有效性的实现途径展开探讨。

一、把握“有效”内涵，明晰探究内容

要提高高中政治课堂探究有效性的问题，我们首先应该明确“什么是有效”。 关于“有效”，钟启泉教授认为主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，判断教学效益的唯一指标是学生的进步或发展。他同时指出“教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好”。这样，作为促进课堂效率的学习方式之一——探究性学习，其内容的设计必然引起我们的重视。学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与探究，从而使探究的效益最大化。教师在设计探究情境时，就必须明晰探究内容，在探究过程中所提出问题的内涵与外延要明晰，避免容易产生理解歧义或含糊不清的问题。为此，教师需要由浅入深让学生听清楚、听明白，要让学生一听到问题，就能迅速的沿着正确的方向进行思考。例如在学习《经济生活》“收入分配与社会公平”时，教学目标——理解我国当前实现社会公平的收入分配方面的举措，设计的探究内容的思路：通过多媒体展示五组经典漫画——行业收入差距、地区收入差距、城乡收入差距、低收入者收入、个税的调节等引导学生探究“收入分配公平：想说爱你不容易”的原因和解决措施。根据学生已有的经验和水平，逐层的明确问题：结合材料，能谈谈现实生活中存在哪些不合理的收入分配现象；结合其中一种现象分组探究，能否找到解决不合理分配现象的措施；将每组具体的分散的措施我们共同尝试归纳总结。从这样几个问题出发，步步为营，深入浅出地由分析“收入分配不合理的现象” 至由某一现象探究解决收入分配公平的具体措施。

二、面向全体成员，激发学生兴趣

高中政治课的一个重要教育目标，就是要培养出具有一定素养的合格公民。所以，政治课堂教学探究活动更应该是所有学生活动的舞台。政治教师在设计课堂探究活动过程中要有面向全体学生的意识，采取多种探究方式：如观察提问，制定调查研究计划，通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论等。教师要了解探究应该是多层面的活动。一旦探究活动是面向全体成员的，就可使学生的学习化被动为主动，促使全体学生都去思考，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。如在讲《经济生活》“经济全球化”时，面向全体学生探究：你谈谈接触过的外国品牌的商品？你知道哪些中国商品在国际市场上畅销吗？除了这些商品外，你还能在其他方面谈谈经济全球化的影响吗？通过几个问题的探究，学生对经济全球化都初步形成了自己的看法，然后简单归纳，同学基本上都把握了经济全球化的含义，很多同学为自己的观点和书本相接近而非常兴奋，教师趁热打铁，以“全球飞机贸易”作为探究经济全球化表现的切入口，再次点燃了学生的探究热情，本课重点问题之一——“生产全球化、贸易全球化、资本全球化”就迎刃而解了。 一个探究活动，如果不能激发全体学生的探究热情，或者探究了但是却收效甚微，学生并没有从中得到应有的发展，那么这种探究活动，即使教师自我感觉再完美，也是无效或低效的。

三、立足探究整体，实践探究科学

政治课的探究活动应该立足于整体，即教师根据教学目标整体设计一堂课的探究活动，按照一定的逻辑将探究形成一个有机整体，层层推进，不断深化，将学生的思维引向深入。

如果政治教师设计的探究林乱不堪，缺少章法，学生就成为了探究的机器，虽然看起来课堂气氛很活跃，但学生根本无法把握探究活动的内在逻辑关系，学生的思维处于凌乱的状态，从而最终无法达到对教学内容的整体感知。要使政治课堂探究活动有效，就要求教师必须设计科学的探究活动。

杜威在《逻辑：探究的理论》一书中，把科学探究定义为“一种有控制的或有方向的把一个不明确的情境转化明确情境的转化行动。它把原初情境里存在区别但并有内在联系的要素的统一为一个完整的整体。”我们所倡导的科学探究在本质上与杜威的科学探究方法相同。如在讲《经济生活》“投资理财”时，教师围绕“如何投资理财，投资理财的原则”这一主题，设计了一探究活动：高中生小明的爸爸是一名教师，妈妈是一名医生，小明的爷爷和奶奶今年接近70，都是普通农民。

现在小明的爸爸打算用15万元进行投资，如果你是小明，能给他爸爸哪些建议。探究活动的问题提出后，学生就进行假设的投资，制定了具体的投资计划，并结合实际情况修正投资计划，努力使投资方案更具可行性，最后各位同学交流和评价各自投资理财方案的优劣。

此探究活动立足整体，依据科学探究的六个步骤来设计，从理论到实际，从书本到生活，使学生投资理财的观念和能力得到有效提升。虽然并不是每个探究活动的都能完全按照这六个部分来设计，但是采用其中的几个部分是完全可能也是很有必要的，只有这样，我们所设计的探究活动才可能做到最大限度的科学化。

探究活动，既是过程也是目的。政治课堂的有效的探究可以培养学生的创新思维，并直接影响着政治课堂教学的效果。让学生真正成为探究的主人，让我们的教育培养出更多具备创新能力的人才。