初中英语语篇教学模式初探

摘 要：阅读在英语学习中有着突出的地位，以阅读为主的语篇教学是初中英语课堂教学的重头戏。本文阐述了初中英语语篇教学应把握的教学思想和语篇课堂教学模式，给广大读者提供参考。

关键词：语篇教学 教学思想 教学模式

语篇教学是相对于以词汇和句子结构为中心的教学而言。语篇是指实际使用的语言单位，是一次交际过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。语篇是学生英语学习的重要材料，是学生获取语言信息和培养听、说、读、写能力的主要途径。在现在我们使用的英语教材中，语篇占有较大的分量，它以丰富的情境设计，实用的句型和表达法，以及与学生日常生活紧密联系的话题，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料。在实际教学中，许多教师难以把握语篇教学的真正目的，缺乏教与学的过程，只重视词句的讲解，而忽略了语篇所带来的信息和它所具有的内涵。下面结合自己的教学实践谈谈初中英语语篇教学策略。

一、英语语篇教学应把握的教学思想

1.整体性。初中英语阅读教学应以整体教学为主，即使在起始阶段，教师也应以培养学生对语篇的整体理解为出发点，加强对学生的预测和证实能力的培养。对语篇的处理要遵循整体阅读、整体感知、整体把握、整体理解、整体输出的思想，在课堂教学的问题设置、活动安排、评价机制等各个方面都应充分体现这种思想。

2.综合性。英语的听、说、读、写四大技能是综合语言交际能力的重要组成部分，是综合语言运用能力的基础。这四大技能是相辅相成、相互促进的，在语篇教学中，应力求在课上体现四个方面的技能训练。输入阶段，注重听读；输出阶段，说写为主。特别是八、九年级，应尽量在课上安排写作训练，提高学生的书面表达能力。

3.全面性。语篇教学的全面性要求在课堂教学中要注重语言知识和语言技能的全面训练。语言知识和语言技能都是语言能力的组成部分，它们之间是相互影响和相互促进的关系。英语语言知识是发展英语听、说、读、写技能的重要基础，但语言知识本身也是语言学习的目标之一。在语篇教学中，语言知识的学习要落实到听、说、读、写的实践上，要改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向，英语综合运用能力是在语言实践中培养起来的。

二、英语语篇教学的教学模式

鉴于教学过程是一个多层次、多要素构成的一个整体系统，由教师、学生和教学手段、媒体构成的运动过程，英语阅读教学模式的设计成为必要。根据自己多年的教学实践，初步探索了语篇教学方面的基本模式。

1.语篇教学前活动

语篇教学前活动旨在为学生阅读语篇、了解语篇大意作准备。语篇教学前活动可以从以下几方面展开：

1.1活动热身，激发兴趣

教师可以安排学生进行热身活动，如头脑风暴、说歌谣、唱歌或TPR活动等，复现与语篇材料相关的已学内容，为之后的语篇教学做好铺垫。

1.2以旧引新，滚动知识

通过复习旧知识来学习新知识，做到了知识的复现与滚动。如在教学 《Planning for the weekend》PartA时，可以先复习前面学过的表示将来的时间短语tomorrow，this afternoon，然后引到"What are you going to do this afternoon？""I am going to play basketball. "等，然后自然过渡到"What is Gaoshan going to do this weekend？"，进而学习这篇课文。

1.3介绍背景，唤起欲望

背景知识将直接影响学生阅读分析和理解，适当地介绍背景知识，可以让学生对将要阅读的内容有一定的了解，从而激起学生进一步阅读课文的欲望。

1.4预测情节，展开想象

教师可以引导学生根据课文中的关键词预测语篇的内容，可以让学生独立预测，也可以采用小组讨论的方式预测。在这个阶段，学生不仅要运用已有的知识，还要运用逻辑推理能力，展开合理的想象。

2.语篇教学中活动

语篇教学中阶段是知识的形成阶段，教师要帮助学生养成良好的阅读习惯，培养有效的阅读策略，培养学生的自主学习能力。语篇教学中活动可以从以下几方面展开：

2.1在初读中整体感知，理解大意

初中低年级的语篇材料生词较少，而且通常情况下不会影响学生对内容的理解。在学生初读时，教师可以通过提问引导学生理解文章的主要内容。

2.2在静读中解决更多、更细的问题

在整体感知语篇之后，教师可以设计为课文选择或添加标题，根据所读内容制作图表、判断情况是否属实、回答问题等练习。

2.3在精读中掌握语篇，突破难点。

通过精读，使学生掌握文章中所内含的信息，了解语篇的含义，作者的写作意图，对文章进行深层理解。对于语篇中的生词，我们没必要在阅读前帮学生一一解决，这样反而会影响学生对语篇的学习兴趣与探究的快乐。我们可以在精读中、在解决更有深度问题的过程中处理剩下的生词，让学生掌握语篇。

3.语篇教学后活动

语篇教学后阶段是巩固和运用所学知识的重要环节，旨在练习、巩固和拓展，学生在阅读过程中所学的语言知识，并培养其说和写的能力。语篇教学后活动可以从以下几方面展开：

3.1听录音，跟读并模仿语篇。听课文录音并跟读是非常关键的一环。因为录音所提供的语言是标准地道的英语，是学生学习的样本。搞好这一环节的教学，对于培养学生正确的语音、语调和语感，以及正确的模仿能力和表达能力，都起着非常重要的作用.

3.2复述与表演。复述是一种比较有挑战性的口语练习。在学生了解阅读材料的内容并掌握了生词的情况下，教师可以让学生根据挂图或板书的关键词语复述阅读材料的主要内容，或者根据阅读材料进行角色扮演。

3.3转述练习。对于话题性质的语篇，可以让学生用第三人称转述所学的内容。

3.4拓展文本。为了培养学生良好的阅读习惯和自主阅读的能力，教师可以给学生呈现一篇同等难度的语篇，教给学生阅读的方法和策略，发展学生的阅读能力。

3.5仿写或续写。在掌握语篇之后，教师可以设计如下填空式写作练习，帮助学生理解阅读内容，进一步巩固本节课所学的主要句型和语言点。My favourite holiday is____. It is in ____， people usually Last_____， I 当语篇是一篇story时，教师可以让学生展开想象，续写故事，培养学生的发散思维能力，同时，培养学生的写作能力。

总之，作为教师，我们必须要从整体上把握语篇的内容和功能，用科学的教学方法，高效扎实的课堂教学结构培养学生，训练学生，使学生真正能够理解课文，才能够极大地提高学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。