浅谈在初中数学课堂中如何培养学生的问题意识

摘 要：问题意识直接关系到问题的提出解决，是创新意识的有力表现。在素质教育背景下，初中数学教学应该提高学生的创新意识和创新能力，也就是要培养学生的问题意识。

关键词：初中数学 培养 问题意识 对策

一、引言

近年来，随着我国社会经济的不断发展，创新能力不足的弊端得到进一步体现。进一步说，如何实现中国制造向中国智造的转变成为促进我国社会经济进一步发展的关键。

因此，如何有效培养学生的创新意识和创新能力已经成为现代教育的重点。问题意识作为创新意识的基础，教师也必须制定有效的策略培养学生的问题意识。[1]

基于此，本文在此浅谈在初中数学课堂中如何培养学生的问题意识，以期能够为有关人士提供有益参考与借鉴，并提高初中数学教学的质量。

二、营造轻松的教学氛围是基础与前提

从根本上说，学生的问题意识是一种思维和意识。因此，影响到学生问题意识的不但包括学生自身的原因，同时也包括外部的原因。

更进一步说，外界的环境会对学生的思维和意识造成不可忽视的影响，将会直接影响到学生的思维和意识。具体地说，在较为紧张和压抑的教学氛围中，学生的情绪相对紧张，这就会导致学生的思维受到束缚。

在这种背景下，学生难以敏感的发现问题。更为关键的是，培养学生的问题意识就是要引导学生对固有的存在进行质疑，养成学生勤于思考、敢于思考，勤于提问、敢于提问的良好意识。而在严肃的教学氛围中，学生会对课堂或者教师产生恐惧心理，打击到学生的信心，使学生不敢提出问题。[2]

基于此，教师要在初中数学课堂中有效培养学生的问题意识，就必须以营造轻松和谐的教学氛围作为基础和前提。只有在如此的教学氛围中，学生的思维才能变得活跃，学生才真正敢于思考、敢于提问，并形成良好的意识。

这就需要教师从态度、行为和言语等多个方面进行转变。一方面，教师应该保持温和的态度，要尽力拉近与学生的距离，让学生对其产生信任的感觉，使学生能够坦然面对教师，并敢于在教师面前提出质疑。另一方面，教师必须注意自己的态度，特别是在学生提出自己的质疑时，一定不能对学生进行喝问和责备，而是要对学生进行鼓励和肯定，坚定学生提问和质疑的信心。

在此基础上，学生才能够在初中数学课堂中勇敢的提出问题、勇敢的质疑问题，养成多问、多思考的习惯，进而提高自身的问题意识。

三、引导学生进行质疑

另一方面，教师要在初中数学课堂中培养学生的问题意识，就必须在营造轻松和谐教学氛围的基础上做好引导工作。具体地说，学生问题意识的形成取决于学生思维和意识的转变，会在潜移默化的影响中逐步形成。

首先，教师应该在初中数学课堂教学中多鼓励学生采用多种方法解题。在教师完成一道例题的讲解后可以询问学生：“同学们，这道题是否只能这样解答，是否还有更简单的解题方式？”

通过教师的提问，学生就会重新整理的自己的思路，会结合题干中的条件进行再一次的思考，并试图原有的思维和思路。此时，学生就是在质疑原有的解题思路，就是在尝试从新的角度和新的方向思考问题并解决问题。

其次，教师应该在教学过程中引导学生进行质疑，甚至教师也可以在课堂教学中故意留下小的错误。此时，教师可以故意问学生：“同学们，你们有没有发现有什么不对的地方？”

在实践教学过程中，学生在第一次遇到这种情况时可能存在一定的恐惧心理，其原因在于对教师的信任，从内心深处认为教师是不会在课堂教学中犯错的。因此，经过教师的引导，学生就能够发现教师的错误。

在此过程中，教师就有效的引导学生对权威的事物进行了质疑，这对于学生的思维将造成极大的冲击，将帮助学生冲破传统意识的束缚而产生问题意识。同时，通过教师这种合理的引导，学生也能够在日常生活和学习中养成质疑的习惯，这是问题意识形成的初级阶段。

四、突出学生主体性

最后，教师必须在初中数学课堂教学中突出学生的主体性，引导学生在主动参与到教学实践活动的过程中进行主动的思考，培养学生的思考能力和质疑能力。

在传统的初中数学教学中，教师往往忽视了学生的主体性，通常采用灌输式的教学方式。在此过程中，学生并不是通过实践教学活动建构知识，而是在被动的接受知识的灌输。

在这种背景下，学生很难在实践教学活动中进行主动的思考，很难从中发现问题。因此，教师应该改变传统的初中数学教学模式，引导学生进行主动的思考。

例如，在《几何图形》的学习中，教师可以让学生进行剪纸活动，引导学生通过实践操作来构成各种几何图形。在此过程中，学生不但能够对各种几何图形有更深刻的认识，也可以从中发现问题并提出自己的质疑。

具体地说，在构造正方体和正方形时，学生敏感的发现正方体就是由六个完全一样的正方形组成，那么正方体的表面积是否就是几个正方体面积的和。此时，学生就在实践中发现了问题，并在主动的思考中高效的解决了问题。通过这种活动，教师就能够培养学生在实践中发现问题、思考问题并解决问题的习惯和能力，进而培养学生的问题意识。[3]

结束语

总的来说，问题意识的培养是初中数学教学发展的必然要求，也是素质教育发展的必然要求。这就需要教师对初中数学课堂教学进行改革与创新，从教学氛围的营造、教学方法的改变等多个方面开展工作，切实培养学生的问题意识。

参考文献

[1] 邵潇野.初中数学教学中培养学生问题意识的实践研究[D].东北师范大学：2011

[2]黄锡林. 在初中数学教学中如何培养学生的问题意识[J]. 语数外学习（初中版上旬），2014（01）

[3]达瓦普尺.在初中数学教学中如何培养学生的问题意识[J].数学学习与研究，2013（02）