寄宿制留守儿童新型师生关系研究

摘 要：作为一个新生事物，寄宿制学校规模较大，留守儿童所占比例较大，教师成了不少孩子衣食住行的依靠，学校就相当于他们的家。面对这一现象，不少学校在管理方法和管理模式上进行了改革，教师的工作量也随之变大，这样就必须做好寄宿制留守儿童师生之间的关系，本文主要对寄宿制留守儿童新型师生关系进行研究。

关键词：寄宿制 留守儿童

一、前言

在新课程改革的同时，教育资源的整合也成了农村学校的热点，寄宿制学校应运而生。作为寄宿制学校教师要重视留守儿童的情感需要的教育。要给寄宿制学生父母般的关爱。教师日常工作中要注意自己的言行，做他们的榜样。与他们互动，建立朋友关系，深入到活动中去了解，促进他们健康全面成长。[1]

二、建立和谐的师生关系，展现教师的精神风貌

和谐的师生关系是师生之间交流的基础与前提，爱则是建立和谐师生关系的关键所在。只有教师爱孩子，孩子才能喜欢教师。寄宿制学校留守儿童离家较远而年龄又相对较少，作为教师就更应该接近他们，经常进入学生宿舍与他们交谈，让他们感觉教师是随和的，易亲近的，是真心地关心他们的生活和学习的，从而愿意将自己的真实想法告诉教师，同意教师帮助自己解决生活与学习上的困难，从而将更多的精力投入到学习和生活之中。现代教育理念认为：想要取得教育的成功，就应该了解和尊重留守儿童，实现教师与留守儿童之间情感的双向交流。而取得教育成功的必要条件之一就是研究留守儿童，最好的途径就是观察学生参与课堂活动的情况，与学生家长进行沟通。如与留守儿童一起做游戏、打乒乓球、打篮球等等，积极与留守儿童家长联系与沟通，了解留守儿童的成长背景、家庭善养、父母职业、留守儿童性格特征和特长等等。在亲近留守儿童、研究留守儿童的过程中，教师还应该展现自身的文化特长和高尚道德，以期赢得留守儿童的支持、信赖和崇拜，以取得事半功倍的教学效果。因此，教师应该从多方面做出努力，做到知识渊博，广泛涉猎社会、历史、自然、哲学等多学科的知识；活动组织能力要强，学习、生活、卫生、纪律、文娱等活动交替组织，丰富多彩。如，教师可以凭借自己的音乐功底，定期在班上组织歌咏比赛；利用自己的美术功底，组建班级绘画兴趣小组；利用自己的体育特长引导他们积极参与体育锻炼。在学校开展兴趣小组课，让留守儿童参与丰富多彩的课余兴趣活动，不仅能增强留守儿童多方面的素质，还能够缩短师生之间的距离，使教师对留守儿童的思想动态了如指掌。[2]

三、关注寄宿制留守儿童的情感需要

1.让留守儿童感受父母般的关爱。

寄宿制留守儿童远离父母亲人，对亲情的渴望如禾苗需要雨水的滋润。在管理实践中，教师和管理人员一般都要把寄宿制留守儿童看作是自己的儿女，无微不至的呵护爱护他们。留守儿童生病，有的教师亲自带他们去医院诊治，为他们垫付医药费，帮他们煎药、烧开水热水、煮稀饭、下面条。教师让留守儿童在自己家用洗衣机洗衣服、晾衣被。端午、中秋、元旦放假甚至双休日，总有部分离家特别远和无家可归的学生留校，教师和宿舍管理人员买好棕子、月饼、糖果、花生甚至做好饭菜，让留守儿童到自己家里过节。有的老师在全班每一个留守儿童生日时，都会送上一份写有热情洋溢祝词的精美小礼品。发动留守儿童参与“给家长一封信”活动，引导他们孝敬父母，尊敬师长，加强与父母的沟通，保持亲情联系。在此活动中，不少留守儿童把老师当作父母，向老师倾诉内心世界，“亲其师而信其道”，融洽的师生关系使学校教育达到了理想境界，也赢得家长、社会一致赞扬。

寄宿制留守儿童大部分时间与学校教师接触，很少时间与家长接触，留守儿童原可以与家长沟通交流的问题，无法进行，缺乏家长的关爱与认同，留守儿童渴望关爱，希望和亲人交流，和家人团聚，教师应掌握留守儿童的心理，充分扮演好家长角色，营造家一样温暖的气氛。帮学生整理一下衣服，端一次饭，打一次水，过一次生日，跟踪一个留守儿童。白天和留守儿童谈心，增加他们战胜困难的信心，睡觉时，帮他们盖被子，教师在特定的环境中，一个小小的动作，一句问候，一个微笑，一个眼神，都是爱的传递与无声的期盼！

2.身正为范，学高为师的榜样角色。

榜样的力量是无穷的，留守儿童远离父母，教师榜样角色的扮演，有利于留守儿童形成良好的人生性格，树立探求科学，积极进取，理论联系实际的学习方法，教师的榜样，可以展示教师的人格魅力，教会留守儿童，学会学习，学会做事，学会做人。在生活中，教师要用自己高尚的人格魅力影响留守儿童，用渊博的知识启迪留守儿童，用丰富的社会阅历指导留守儿童，做他们的榜样。

3.参与留守儿童活动，平等交流的朋友角色

教学相长，教师朋友角色的扮演，让学生领会做人的道理。诚实守信，团结合作，培养集体主义精神，有利于良好班级体的形成，拉近师生距离，调动积极性。要更好的了解留守儿童，就要多牺牲自己的休息时间，“占领”留守儿童时间，赢得留守儿童“芳心”，将自己容人留守儿童的活动之中，与留守儿童一起打球、唱歌、跳舞，平等的说笑交流。这样教师可以充分了解留守儿童，“知此知彼，百战不殆”。留守儿童因喜欢老师而喜欢你教的学科，爱屋及乌。同时，知识运用，学校规范，教师意图在过程中巧妙实现，又赢得了留守儿童的敬重。教师就要像爱自己的儿女一样爱留守儿童，让他们视校如家，温暖自豪。 [3]

4.生活教师要学会理解留守儿童。

学校的生活管理教师的工作接触面广、复杂，需要与政教、教务、班主任、任课教师、家长、及各层管理人员接触。因此，要主动做好沟通工作，让别人理解自己，更要理解别人，尤其要理解留守儿童。寄宿制留守儿童的思想活跃，具有不同的兴趣、需要、爱好，具有不同的内心世界。管理教师以高度的责任心，在日常生活管理中尊重和信任留守儿童，大胆放手让留守儿童完成各项工作，充分发挥每一位留守儿童的特长和才能，给学生创造更多的机会，鼓励留守儿童创新，使我们建立起新型的师生关系。

四、结束语

综上所述，本文主要针对寄宿制留守儿童新型师生关系进行探究，作为教师，应该本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的原则，全身心的关心爱护他们，使他们在学校沐浴在爱的教育环境中，实现健康成长和全面发展的目标，为他们成功的人生奠定坚实的基础，而寄宿制留守儿童本来就缺乏父母的疼爱，教师更应该关爱他们，与他们建立新型师生关系。

参考文献：

[1]《农村寄宿制学生管理之我见》作者不详. 单位：银川市教育学会第十五届优秀教育科研成果。

[2]朱小蔓，等.当代俄罗斯教育理论思潮[M].北京：教育科学出版社.2009：222-223.

[3]王飞；李彩琴；王艳林. 浅谈如何做好农村寄宿制学校班主任工作[J].教育与教学研究，2010（05）.