数学教学中的“注意”浅议

注意是心理活动对一定事物的指向和集中，是一切心理活动的开端，是组织教学和发展学生智力的重要因素。教育家们常把注意比作“通向知识宝库的门户”。学生在数学教学活动中注意力集中，并较长时间地保持对学习内容的注意，是教学取得成功的关键。按照教育心理学的要求，结合数学学科的特点，本文就如何充分利用注意规律，艺术性地组织教学活动，并不断培养和提高学生的注意品质做以探讨。

一、注意与学习

注意是一切心理活动不可缺少的要素，直接影响着学习活动的效率和效果。注意力集中，大脑皮层就产生相应的优势兴奋中心，同时其他部位相对处于抑制状态，只有进入优势兴奋中心的事物才能被及时并清晰地感知、理解和记忆。注意的反面是分心，即注意力不集中，大脑皮层出现多个兴奋中心，相互干扰，影响学习。注意可分为无意与有意注意两种。无意注意的发生是被动的，没有自觉目的，也不需做主观上的意志努力。引起无意注意的原因，或是个体产生了直接的兴趣，唤起特别的情绪；或是受到了特别的刺激，产生警觉。有意注意的发生是自觉的、有目的的，并需做出一定的意志努力。引起有意注意的事物都是个体有间接兴趣或间接需要的。如有的学生对数学学习并无多大直接兴趣，但考虑到学好数学的重要性，就能积极地去学习，对学习产生了高度的有意注意。无意注意和有意注意都是教学中需要重视的。

数学学习过程是一个复杂的认知过程，既需要智力因素的直接参与，也需要非智力因素的推动和支持。这其中，注意发挥着十分重要的中介作用，一方面，注意影响着个体对数学对象感知、思维、记忆的效率和效果；另一方面，非智力因素的动力作用主要是通过增强相关的注意而发挥的，离开非智力因素的推动和支持，就难以产生高度集中并且稳定的注意。因此，教学中既要研究感知、思维、记忆等心理过程中集中注意力的具体策略，又要重视发挥非智力因素的动力作用。

二、无意注意与有意注意相结合，提高并稳定学生数学学习的注意力

数学教学中，应使有意注意和无意注意相互结合，取长补短。

首先，要创设有利于教学的课堂气氛，尽量减少课堂中容易引起学生分心的各种干扰因素。教师课前要精心设计教学过程，合理安排教学内容；课堂上做到情绪饱满，语言生动形象、风趣幽默、深入浅出，板书规范清楚，绘图快捷准确，教具使用自然得体；对学生既严肃又亲切，牢牢抓住学生的学习注意力。遇到引起学生注意力分散的情况，要及时恰当地处理，尽快把注意力集中到教学任务上。对于那些容易分心的同学，课堂上要不断地用目光、表情、手势以及声音的变化来警示他们，使其感到自己始终置于老师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力。另外，适当变换教学方法，增加新鲜感，也有助于提高学生的课堂注意力。

其次，要善于运用有意注意与无意注意相互转化的规律来组织教学。无意注意和有意注意都与个体认识水平和知识经验密切相关。随着认识水平的提高，知识经验的丰富，人们的兴趣和需要在不断变化，原来必须做出一定意志努力才能发生的有意注意，后来可能会成为自觉的行动；同样，原来很有兴趣的事情，后来也可能慢慢失去兴趣。数学教学中，一方面要让学生明确数学学习的重要性，增强数学学习的动机，要求学生自觉集中自己的学习注意力；另一方面，也应努力培养和激发学生对数学学习的兴趣和热情，逐步实现有意注意向无意注意的转化。

三、集中注意力，提高数学教学效率

数学教学效率主要表现为学习中感知、思维和记忆的效率，集中学生的学习注意力是提高数学教学效率的关键。教学中要结合数学的学科特点，考虑不同心理过程中注意的不同特点，精心设计注意策略，提高教学效率。

感知是认知过程的初级阶段，只有在充分感知的基础上，才有可能进行分析、比较、抽象、概括等思维活动。注意的程度决定着感知的效率。由于数学内容高度抽象，加上大量的符号化语言等，给学生的感知带来一定的困难。教师教学中要充分利用无意注意的特点，通过及时的言语引导、强调以及直观化、鲜明化、动感化、情趣化等手段来增强学生的感知注意力。

研究表明，只有高度关注的东西，才有可能得到牢固记忆和保持。在数学教学中，对于需要准确记忆的重要公式、概念、法则、定理、原理及其他内容，教师要重点板书，反复强调，以引起学生的高度注意。

思维总是从问题开始的，有了问题才会引起注意，诱发兴趣，产生思考。“学起于思，思源于疑”，问题是引发学生高度注意、调动和促进其积极思维的关键。教学中，教师要善于创设问题情境，通过多种方法制造认知冲突，刺激学生产生强烈的学习需要，使其认知心理失去平衡，从而集中注意力，努力思考问题的解决途径。

四、培养注意品质，促进数学教学

注意品质是指个体注意力发展水平的差异性，主要表现在注意的时间、范围、分配、转移这四个方面。培养学生持久、广阔、协调、及时的注意品质，是提高学生注意力，促进数学教学的基本途径。教学中，首先应要求学生养成良好的注意习惯，其次要注意数学活动经验的积累，不断提高有关的数学技能和能力。只有这样，学生才有可能把主要注意力放到需要重点对待的活动上来。