怎样指导孩子读书

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）04-0020-01

"读书破万卷，下笔如有神"。语文新课程标准中对每个学段的阅读目标进行了明确的规定，而随着新课程的实施，课外阅读已成为课堂的延伸和拓展。课外阅读指导得当，既可培养学生的阅读兴趣，开阔视野，增知启智又能够提高阅读能力和写作水平。那么如何有效地指导低年级学生开展课外阅读呢？根据实践，我认为可以从以下几方面入手：

1.激发阅读兴趣

1.1通过故事引发兴趣：培养学生从小就爱看书的习惯。因此我利用每天的课前的时间，声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事，学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染。我发现声情并茂地讲故事给学生听，以致每节上课铃声刚响，教室里顿时鸦雀无声，一双双渴求的目光牢牢地注视着老师。听时，他们显得兴趣盎然。俗话说：兴趣是最好的老师。有计划地坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他。

1.2留下疑问激发兴趣：我在讲故事的时候，有时会设置一些疑问或卖个关子，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动。例如我给学生讲12生肖的故事，最后我说：为什么老鼠要排在第一位了，它那么小，还怕猫，学生一下子来了兴趣，这时我说，想不想知道结果呢？学生纷纷要我讲，我却故作神秘地说，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，接下去我趁热打铁，发给他们拼音版的故事阅读，此时孩子们津津有味的，读得可起劲了。

1.3角色表演妙趣横生：当学生阅读一些寓言或神话故事时，可以利用班队活动课的时间，来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子。孩子的模仿的能力很强，《格林童话》是我给孩子们讲得最多的，童话故事能给低年级的孩子充分的幻想，让他们在动人的故事中获得美与丑，是与非的学习，记得我讲《猫和老鼠》时，学生演三次猫偷吃猪油的情景还记忆犹新，孩子们演得惟妙惟肖，最后连好朋友老鼠也没逃脱它的嘴，在一阵阵笑声中孩子们快乐极了，也尝到了书籍带给他们的欢乐。

2.提升阅读品位

孩子开始喜爱读书了，但是仅仅凭着他们的兴趣，随意地浏览。情节生动的，会多读；不感兴趣的，一带而过。他们也不懂得积累知识，体会感受。显然这样的读书方法是收效甚微的。而且，孩子就这样自由随意地进行阅读也达不到我们提倡的快乐阅读、有效阅读的目标。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。提升读书的品味，让阅读不再是翻书读字而已。

2.1指导阅读方法作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：选读、精读、速读、朗读、摘录读等。根据不同类别的书籍，选择不同的阅读方法，可以让孩子更好地进行阅读，不断提高孩子的阅x能力。低年级孩子侧重于趣味阅读，初步了解故事内容，有一定阅读体会。

2.2开展读书活动，为了进一步推进孩子阅读，让孩子爱上读书。还需要围绕阅读展开一系列趣味盎然的活动。如： "读书交流会"、"课外阅读知识竞赛"等。

3.享受阅读快乐

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，也不是仅仅依靠老师一个人的督促、鼓励就能完成的。需要发动所能发动的一切力量，通过周围环境的影响，潜移默化地将孩子引入阅读世界，享受阅读的快乐。

3.1引导亲子互动阅读，享受阅读温馨。

3.2开展师生比赛阅读，饱含阅读激情。

当然，仅仅靠老师的带动、靠一次读书节活动是远远不够的，阅读更需要家庭、学校乃至全社会的参与。让孩子随时沉浸在读书的氛围中，让书成为孩子生命中重要的一部分，这也是我们神圣的使命。

总之，我认为，引导孩子有效读书，应注意学生兴趣的培养和鼓励，注意方法的指导，并重视阅读效果，给予正面的引导、评价，使学生从小养成良好的读书习惯，并能享受读书带来的乐趣。

参考文献：

[1]周杰. 倾听教学研究[D].华东师范大学，2012.

[2]蒋雅俊. 儿童、经验与课程：课程哲学研究[D].南京师范大学，2012.

[3]魏薇. 小学阅读教学的生活体验研究[D].山东师范大学，2006.

[4]李蕴. 论小学低年段学生阅读兴趣的培养[D].东北师范大学，2011.