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数字

上海：未来5年将投700亿用于发展教育“软件”

上海市颁定“十二五”教育改革和发展规划。未来5年，上海市区两级财政将投入700亿元教育经费，主要用途不是“盖大楼、买设备”，而是用于学生培养和师资队伍建设等教育“软件”。

（《人民日报》2012年3月29日）

内蒙古：投20亿元实施高中阶段免费教育政策

今年，内蒙古自治区将投入20亿元实施高中阶段免费教育政策，实现高中阶段学生全部享受免学费、免费教科书的“两免”政策，预计将有82万名学生受益。截至去年年底，内蒙古各级财政投入高中阶段“两免”资金12.25亿元。

（《人民日报》2012年3月26日）

南京：到2015年"小班教育"小学将占总量的50%

根据新出台的《南京市小班教育行动计划（2012-2015）》，南京市“小班教育”小学平均每年增加20所，4年增加不少于80所；初中平均每年增加8所，4年增加32所。预计到2015年，全市“小班教育”小学将达到170所以上，占总量的50%。

（中国教育新闻网2012年3月26日）

湖北：贫困山区中小学将建1000个“希望厨房”

据悉，共青团湖北省委、湖北省青少年发展基金会将集中３个月时间，面向社会筹资3000万元，在大别山区、武陵山区217个乡镇的农村中小学校建设1000个“希望厨房”，惠及70万青少年。

（新华网2012年3月26日）

资讯

河北：任何学科竞赛成绩都不得作中考加分因素

河北省要求今年中考，除按照法律法规和有关国家政策规定，对品学兼优的学生、烈士子女等优抚对象以及华侨子女、港澳台学生、少数民族学生等实行加分（或降分录取）之外，各学校不得将任何学科竞赛成绩作为加分因素。

（新华网2012年3月25日）

长沙规定教师布置书面作业自己必须提前做

长沙规定教师不得布置大量机械和重复的书面作业，严禁以增加作业量来惩罚学生，而且凡是留给学生的书面作业老师必须提前做。对于试卷和练习，教师应该事先仔细地做完，删除错题和偏题有所取舍以后才能向学生发放。

（中国广播网2012年3月23日）

新疆：将部分恢复被撤并的乡村中小学校和校点

新疆教育厅近日发出通知，要求凡是造成学生失学、影响入学率、巩固率的；寄宿制学校食宿、安全不能保证的；地处偏远、交通不便又无法解决交通工具的，撤并的学校和教学点应予恢复。

（《光明日报》2012年3月26日）

天津试点教师职称改革小学教师可评正高职称

据悉，天津市将建立符合中小学教师职业特点、与事业单位岗位聘用制度和岗位管理制度相衔接的中小学教师统一职称(职务)制度，形成以能力和业绩为导向、以社会和业内认可为核心、覆盖各类中小学教师的评价机制。

（北方网2012年3月28日）

声音

劳凯声：在精英高等教育中，农村子弟越来越难挤进精英大学

北京师范大学教育系教授劳凯声表示，高等教育的机会、上大学的机会比过去要多得多，但是进入到重点大学的比例现在看来成份有比较大的问题，也就是说在重点大学的学生里边相当多的是来自于社会的上层家庭，这就带来了社会不公的问题。

（中国广播网2012年3月25日）

蔡达峰：高考改革有“立”就该有“废”

复旦大学副校长蔡达峰指出，高中学业水平考试和综合素质评价制度取代普通高等学校本科招生统一入学考试，这是最需要政府下决心的问题。为高考而维持高考，这终究是主观意图，而不是客观的功能需要。

（《文化报》2012年3月22日）

温儒敏：当前教材忽视教学梯度 研究不够制作粗糙

北京大学中文系教授温儒敏认为，现在的语文教材普遍不够重视教学梯度，有些教材很“说教”，都应当改一改。这些年实施一纲多本，出版多种语文教材，有的很不错，但多数都是为了通过赶着编的，研究不够，一味求新，比较仓卒，也比较粗糙一些。

（《羊城晚报》2012年3月25日）

熊丙奇：高考制度是基础教育不公平的源头所在

熊丙奇认为，高考录取中的所谓“分数公平”面对这种整体不公平，只是公平假象。现在，不改变高考制度，却希望推进义务教育均衡，并期望通过义务教育均衡来实现高考结果公平，这只能是幻想。

（熊丙奇网易微博2012年3月26日）

观点

吴康宁：教育改革的成功取决于三个基本条件

教育改革的成功取决于三个基本条件：一是促进所有学生的发展，这是教育改革道德正当性的来源；二是对积极支持并参与教育改革者予以合理的利益回报，这是教育改革合法性的前提；三是采取民主的推进方式，这是教育改革过程有效性的保障。

（《教育研究》2012年第1期）

夏心军：校长课程领导力是学校特色发展不可或缺的资源

校长课程领导力是学校特色发展不可或缺的资源。但在当前的课程领导中，校长课程领导力不足。提升校长的课程领导力，应遵循一定的原则，并积极提升校长的课程领导素养，优化课程资源配置，最终形成特色的课程文化。

（《教育理论与实践》2012年第5期）

王秉蓉：过度教学问题应该引起足够的重视

克服过度教学的弊端：可以从以下几个方面进行教育重构：确立学生主体，重塑教育灵魂；分层设计，动态选择；问题至上，探究为主；兴趣为先，方法为要；教材整合，学科兼顾；课堂放开，课外开放；目标灵活，评价多样；培养能力，重视情感。

（《教育理论与实践》2012年第4期）

夏正江，陈菊恋：道德教育的根本是道德价值观

品德教育只是道德教育的初级阶段。诚信、勇敢、节制等品德只是道德的具体表现，道德的根本是道德理想、道德目的、道德标准等，即道德价值观。道德价值观教育是道德教育的高级阶段，只有包含了道德价值观的道德教育，才是真正的道德教育。

（《教育导刊》2012年2月上半月刊）