加强训练,提高写作能力

摘要：写作水平的高低是一个人语文综合素质的具体体现，提高学生写作能力是语文课堂教学的重要任务之一。学生写作能力的提高应注重扩大阅读范围，拓宽知识面；领悟课文写作方法技巧，提高学生写作技能；仔细观察，再现所见所闻。

关键词：语言；训练；提高；写作

中图分类号：G623.24 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）05-0088-01

语言是人们传播感情和思想的载体，是人与人之间交流的工具。语言功底差，词不达意，会造成交流误会或障碍，达不到交流的目标。语言运用能力越高，理解能力也越高，所以语文知识是学习自然科学知识的基础。写作水平则体现个人语文综合素质的高低，因此在小学语文教学中培养提高学生写作能力，是一项坚巨而又重要的任务。具体复现，有效提高小学生写作能力，应采取如下措施：

1.扩大阅读范围，拓宽学生知识面

随着国家的富强，教育事业的不断发展壮大，学校图书藏量基本能满足学生阅读的需要。现状是图书馆（室）形同虚设，门可落雀，图书失去了应有功能。教师要采取有效措施，培养学生积极的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，通过阅读，开阔学生视野，拓宽学生知识面。在课堂教学中，要引导学生掌握深刻理解课文内容的基本方法。如在语文课堂上，新课教学时，学生对生字新词进行探究式学习后，首先让学生自己阅读，给课文划分段落层次，并标出概括段落层次意思的字、词或句，无法标注的，用自己的话归纳，将自己完成的情况展示出来，通过讨论明确把握理解课文的基本方法。学生在讨论中纠正自己的错误，提高自身划定和理解段落层次的能力；再让学生找出作者表达或疼苦、或愉快、或愤怒、或喜爱、或批评、或赞扬等方面的关键词，使学生把握作者在文中流露出来的思想感情，从而叙述文章的中心思想，达到对课文的整体把握。在教学过程中，教师将学生牢牢定位在教学的主体地位上，通过表扬激励，培养学生的成就感，从而提高学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。引导学生将课堂上习得的阅读方法应用到课外阅读上，逐步养成学生喜爱读书的良好意向，改变图书馆（室）门前的冷落现状，通过对图书的阅读，丰富学生词汇，提高运用语言的能力。扩大阅读面，增大阅读量对提高写作能力有着不可估量的作用，正所谓"熟读唐诗三百首，不会吟咏也会吟"。

2.把握课文写作方法，提高学生写作技能

在语文课教学中，学生对课文内容理解后，引导学生探索掌握作者为表达自己的思想感情或中心思想选取、安排材料的方法，从而使学生知道在命题作文时，根据标题内容拟订选材提纲，确定选取的具体材料清单，然后按清单挖掘生活中自己熟悉的材料，动手构思的写作方法。让学生知道文章写好后要反复修改，锤炼语言。如，要表达思念，我们要选取思念的原因，值得怀念的事或物的品质，将体现思念的各种材料收集起来，按照先后或事物发生发展的顺序组织起来，注意层次分明就可以了。让学生真正体会到写好作文并不难，只是将自己掌握的材料按一定的逻辑关系组织起来而矣，从而会组织材料、会写、爱写、写得好，培养学生写作的浓厚兴趣。教师也因此享受到成功的快乐。

3.仔细观察，再现所见所闻

根据不同的写作内容，安排不同的场境，引导学生进行实地观察，将观察到的事或物的本来面目记录下来，分析其内在联系，加以整理就是一篇言之有物，言之有理的文章。如，我担任六年级语文教学工作时，学生作文总让我头疼，学生所写文章不是语言不通，就是不知所云，空话连篇。我尝试着事带学生到野外，进行实地观察，回来后让学生将所见所闻记录下来，再进行修改，结果一扫过去文不对题，空洞无物的现象。通过反复实践、训练，学生作文水平提高很快。

总之，培养学生的写作基本功后，引导学生将自己观察到的事或物，按原样记录下来，按照相应的逻辑组织成篇，逐步提高学生的写作技巧，慢慢过渡到凭借生活经验或自身思考完成高质量的文章写作，必须从对具体事物的简单复述开始。

作左部件时虽然把横变成提，但需另起笔，写草书可能连笔，写得很像"七"，但"七"是无论如何也不可能写成3画的"土"的。

常见的写错结构造成的错字。汉字标准化就是要实现规范字的定音、定形、定量、定序。定形的任务是把每个字的笔画、笔顺、部件位置、结构形态确定下来。例如："荆"字按形声字的规律是从"艹"刑声，应以"艹"覆盖整个"刑"字而为上下结构，但规范字确定的字形却是形符在一角，"艹"只覆盖"开"，而"刂"占据了整个右部，这个字就成了左右结构了。再如："邃"字从穴遂声，似应为"穴"覆盖"遂"的上下结构，但规范楷书确定的字形却是"辶"连同"穴"都包围进去的"左下包"结构。既然规范字已经这样定形，那就只有这样写才是正确的。字形结构的形成遵循了让就的原则，有些字的右边部件收缩而让左边部件延长一个笔画对它构成半包围，如：毡、趁、魁、飕、题、翅、尴尬、咫、爬等；有些字左边的竖撇可以延长而对它下面的部件构成"左上包"结构，如：愿、磨、麝、魇、赓、腐、赝、唇等。值得注意的是"辰"和"寸"组合时是上下结构（辱），而它作部件构字时却要写成"左上包"结构，如：褥、缛、蓐、溽、、、薅等。汉字的复杂性造成了结构的多样性，但是，结构一旦确定就具有了唯一性，就成为全社会应该遵循的规则。

最后来说说生造字。生造字多半是部件移位造成的错字。在汉字整理以前的旧字形中某些字的部件位置并不十分固定，如：把"够"字写成左边"多"右边"句"，把"群"字写成上边"君"下边"羊"，把"胸"字写成上边"匈"下边"月"，等等。这种写法早已在1955年第一批异体字整理时淘汰，继续使用就是违反规范了。有这样一幅书法作品的"桃花"是这样写的："桃"字写成了"木"在上"兆"在下的上下结构，"花"字写成了"艹"下面一个"仑"字，连形声字都不是了。像这样生造字的书法作品，不管艺术水平有多么高，也没有欣赏的价值，因为人们根本就不认识甚至没见过这样的字。

要学习书法必先打好文字基础，要从事书法创作必须先加强汉字规范化意识。随着《中小学书法教育指导纲要》的颁布，写字训练和书法教育必将迎来一个崭新的发展时期。我们期待着有识之士使用规范字编写出标准化的书法教材，期待着社会用字和汉字书写提高到一个新的水平，期待着涌现出大批的既规范又美观的传世书法艺术珍品来。

注释：

①教育部网站，教基二【2011】4号文件。

②教育部网站，教基二【2013】1号文件。

③《中华人民共和国国家通用语言文字法》第二章第十七条。

④《信息处理用GB13000・1字符集 汉字部件规范》术语定义。