规范图书管理强化教育功能

摘要：学校图书馆对于素质教育的实施起着非常重要的作用。因此，在课堂内外，要规范图书管理，为学生的成长搭建一个心灵成长的平台。通过完善制度，为教育功能的实施提供保障；强化管理，为教育功能的实施提供途径；奉献爱心，为教育功能的实施提供情境，强化图书馆的素质教育功能。

关键词：图书馆 图书管理 教育功能

人们在谈及素质教育的时候，往往只联系到课堂教学，只局限于人文教育和校园文化建设，很少涉及到图书馆。实际上素质教育要求受教育者应该全面提高综合素质。提高文化素质，要求不仅注重知识学习，还要注重能力的培养和形成。显然，要做到这一点，单凭课堂教学是远远不够的，图书馆在这其中起着不可或缺的重要作用。因此在日常的教学工作和校外辅导中，应该重视规范图书管理，强化图书馆的教育功能，让图书馆成为师生的另一美好的精神家园。笔者从以下几个方面谈谈如何规范图书管理，强化图书馆的教育功能。

一、完善制度，为教育功能的实施提供保障

1.完善图书管理制度。我们图书馆先后建立健全了《图书馆工作人员职责》、《教师借书规则》、《学生借书规则》、《图书馆书刊赔偿制度》、《图书阅览规则》、《图书馆工作暂行条例》等，从而做到了“人人有职责、事事有制度、处处有规范”。

2.加强业务培训。图书管理员的工作比较繁重、繁琐，既要完成书库工作，又要完成外借管理工作；既要做好阅览室工作，又要做好资料室管理工作。从选择、搜集、验收、登记、分类、编目、入库、排架、借阅、保管到装订、维护，等等，几十年如一日，其辛苦程度可想而知。但我们为了体现自己的价值，实现自己的人生理想，除应具备大专以上文化程度外，还应掌握图书管理专业技能和计算机操作技能。为此，每天上午第一节课为业务学习时间，主要是学习图书馆管理学知识，技能操作训练，了解图书管理新动态等。并开展每学期上交一篇质量较高的论文、每学年进行一次专业技能考核等活动。这样我们的业务素质得到大幅提升，真正成为知识的导航员。

3.实施规范操作。由于图书馆工作是一种工序很多、前后衔接、连续性强的工作，科学地设置图书馆的业务机构，把许多工序合理地组织起来，是搞好图书馆工作的一个重要条件。根据学校的实际情况和图书管理的要求，实行岗位责任制，这样既有明确的分工，又有相应的协作，一方面，我们要努力丰富图书收藏，主动根据学校教学工作，有目的、有计划地搜集有关各科课程的教学参考资料和课外读物，以及各种教学动态、教育信息资料，积极了解社会文化视点、热点，把握文学发展动态，为师生选择思想好、观念新、质量优、品位高、知识含量足的书籍和资料，为扩大师生的知识面，拓展视野，提高素质尽心尽责；另一方面，要重视图书管理工作，严格进行图书管理，健全制度，完善手续。对每一本书、每一项资料的处理都要谨慎、细致，不可随意、马虎，在入馆时要验收到位，在外借时要跟踪到位，在使用时要维护到位，在收藏时要保管到位，在流失时要添补到位。我们互相补充，发挥整体作用，使我们的图书管理工作步入规范化的轨道。

二、强化管理，为教育功能的实施提供途径

1.教育从本质上讲并不仅仅为了传授知识，比传授知识更为重要的是使学生掌握正确的学习方法，提升了学习能力。在这一方面，图书馆应进行有关学习方法论的探索，可以通过举办讲座、讨论会进行，另外，图书馆还要指导学生学会利用图书馆。图书馆是学生在课堂教学之外获得知识的最重要场所，也是培养学生自学能力的第二课堂。每年应进行新生入馆教育，指导学生学一点分类学、目录学的知识，学一点检索的手段，同时让学生了解熟悉本校图书馆的馆藏和各个开放部门的功能。

2.发挥图书馆的教育职能并不仅仅在于举办各类讲座和导读活动，图书本身即有传播知识和社会教育的功能。但是举办各种文化讲座以及其他形式的导读活动，确确实实能够有效地发挥图书馆的教育职能。这种教育并不是简单的政治说教，而是通过一系列文化活动和读书活动影响学生的生活态度、学习态度和审美倾向。我们开展每周向读者推荐一篇好文章，每月向读者介绍一部好书，每半个学期举办一次学生读书竞赛活动。同时，我们的这种导读活可以引导学生加入到课外学习的活动中去，从而有助于提高学生的文化素质。另外，开展这种导读活动还可以促进校园文化的建设，孕育学校浓厚的学习气氛。

三、奉献爱心，为教育功能的实施提供情境

学生是学校图书馆的使用主体，也是我们主要的服务对象，要想使图书馆真正成为教师教育教学工作的得力助手，成为学生接受开放教育的第二课堂，起到“无声园丁”的巨大作用，我们就必须拥有一颗细致入微的爱心。这爱心首先就是爱护所有的图书资料，努力做到不损坏，不流失；其次，是营造宁静、舒适的借阅环境，做到馆所光线充足，通风流畅，桌椅整洁，或者可以花点心思布置一下，装饰一下。即使是一束花、一盆吊兰、一句名言都会给师生温馨的享受，美好的心情。再加上文明亲切的言语，快捷高效的服务，井然有序的管理就一定能够使师生感受到精神与身心的双重快乐；第三，就是关心爱护每一位学生。由于学生心理发展不成熟，好新、好奇、好动，兴趣广泛，情感丰富，个性强等特点导致他们自制力差，进入阅览室、图书馆后大都表现为无目的性，东翻西看；无自觉性，东拿西放，奔跑喧闹，不爱护书刊，不讲卫生。所以，作为一名优秀的图书管理员要掌握学生心理特点，用发展的眼光看待学生，关爱学生，在不打击兴趣点的前提下耐心教育、正确指导，既要充分肯定学生的上进心，求知欲，又要鼓励学生多读书、读好书，更要纠正学生的不良行为习惯，教育其做文明人、文化人。例如，让学生以小组为单位进行藏书借阅，由指定的同学担任组长，负责检查与提醒学生爱护图书，对表现优秀的小组进行升旗仪式时的全校表扬和图书馆板报、告示表扬，这种让学生自我管理的方式既是对学生能力的认可，又是对学生素质的认可，是人性和关爱的生动体现。因此，我们的良好的文化素养、整洁大方的衣着、得体的言行以及他们的优质服务，会树立起图书馆的良好形象，使学生得到潜移默化的熏陶和教育。总之，只有让学生感到温暖，学生才愿意与你亲近，只有让学生感到快乐，学生才愿意和你做朋友。图书馆才能真正发挥出自己的教育功能。

总之，图书管理员不能墨守成规，应该解放思想，努力创新，大胆实践，积极参与，一切有利于学生，有利于教育，有利于图书管理的工作都应去做，并且要做好、做实。既要使图书资源主动参与到教育实践中发挥作用，又要使图书在教育实践中得到进一步的整合，发挥出强有力的教育功能。