如何更好发挥学生的主体作用

摘要：新课改下，要求教师要改变以我为中心的错误理念。在教学中，必须在教师引导下发挥学生主体作用，不断提升学生的能力，适应新时代教育教学的要求。

关键词：新课程改革；教师主导；学生主体；

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）18-151-01

随着新课程标准的实施和研究性学习的兴起，很多教师已经意识到：主体性是人的本质属性，是现代人素质的重要特征。学生是受教育的主体，一切教育活动都要服务和服从于主体。因此，把课堂还给学生，让课堂充满活力，教师由教学的操作者、主宰者变为引导者、激发者、组织者，让学生由被动地接受知识转化为主动、愉快地学习成为当今教育的必然趋势。那么如何在课堂教学中贯彻主体思想，发挥学生的主体意识和主体作用，培养学生的主体能力和主动性？

我省高中新课改已实施两年有余。在新的教育背景下，旧的教学观念及其方式已经不符合时代要求。我们必修与时俱进，改变原有教育理念与模式，更好地培养出新时代所需要的人才。新时代的学生应具备终身学习的能力,所以在平时的课堂中我们不仅要“授之于鱼”更重要的是“授之于渔”。培养学生终身学习能力，并不代表教师无所作为，给学生无限的自由，而是要在教师的应导下发挥学生的主体作用。具体可从课前、课堂、课后三方面去做：

一、课前教师可通过设计适合学生的导学案，让学生有目的地做好预习工作

叶圣陶先生说过：“不教学生预习，他们经历不到在学习上很有价值的几种心理过程。”这一句话说出了预习的重要性。而当下学生的预习状况，大多不尽如人意。对此我们课题组成员以调查、座谈的形式收集了一些资料。预习，作为一种教学常规，也许我们一直在要求学生去做，但学生预习过程如何？效果怎样？却关注较少。究竟该不该让学生预习，又该如何指导学生掌握正确的预习方法呢？学生是学习的主人，如何发挥学生的预习主体作用？

例如在必修一《影响价格的因素》这框内容中，学生可通过练习导学学案基础知识，帮助学生更好地预习课本知识，而不是像以前，教师只是口头布置预习工作，课下学生只是草草看几眼，这样起不到预习效果。通过练习基础知识，学生已大概了解这框内容，这框知识分为几部分，哪里能自学懂，哪里仍有问题。而教师在这一阶段，要根据自己所带班级学生的认知能力认真备课，在这一过程不光要熟悉新课改背景下的教材内容，还要整体设计课堂，让学生能在课堂上更好地发挥主体作用。教师可根据创景激趣——引思明理——体验导行三阶段来设计课堂。

二、课堂中，在创境激趣环节中教师设计一些与这一框内容紧密相连的问题让学生思考

课堂中，创造情境激发学生学习兴趣目的主要有三点：一是调动感情； 二是引出问题；三是诱发思考。创设数学情境能促进学生产生惊异和欣喜的心理氛围，激发学生的好奇心，引发学生的求知欲，突出学生的主体地位，以形成主动发展的动因；提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知、发展、乃至创造，以提高学生的数学素质。

比如在《影响价格的因素》中与现实相关的问题有“不同商品的价格不同，同一商品的价格也会不同。引起这两种现象的原因相同吗？”学生根据教师所提问题，分组讨论。然后让学生把自己结论展示。在这过程中，学生的某些观点与教师和教材的观点不同，在这时教师千万不要生气。我们更要问清楚他们是如何思考的，此时教师就掌握了他们的思考状况。虽然针对某些知识点，他们的思考是错误的，但这仍然训练了学生的思维能力。长期以往学生的思考能力和团队意识会大幅提升。教师面对不同学生的结论，加以更正、阐述、引导，新的结论就会出现。当教材中的结论出现，我们的课堂内容并没有完成，我们需要趁热打铁，通过练习加强理解，也可通过练习将易混知识搞懂。最后在课堂上我们将密切相关的时政热点提出。要让学生清楚我们所学的知识并不是空中楼阁，它与我们现实紧密相连，我们学习这些知识是为了更好地解决现实问题。

三、课后教师要不断反思，这堂课有哪些成功之处，还有哪些需要改进

课后反思是教师上完一节课厚的新的体会。讲完一节课厚，由于疏忽、经验不足等原因，导致细节没有顾及到，难点没能突出，进行不断反思以便在以后教学中注意。适当的练习，对于学生是必要的。教师选择一些典型的习题，学生不仅能巩固当前所学知识，也锻炼了思维。教师布置的作业不仅仅是习题，可以是与政治教材相关的小论文，也可以是社会实践或者是观看新闻。总之，作业的新式应是多样化的。教师在批改作业时，应尽量选择面批，这样可以督促学生认真完成作业，并且可将学生作业中所犯错误及时指出。同时这也是信息反馈过程，教师了解了学生知识掌握状况，以便在以后调整教学。使自身的教学更加适合自己所教授的学生。

在长期自我拨析的研究之中，自己的教学技术不断精湛，以上是自新课改以来的小小体会。希望自己的这点体会对广大教师及高中生给予一点帮助。