体验链接数学思维与快乐

当米卢把中国足球展现给世界时，他同时把“快乐足球”理念种植在我们每个人的心里。无论看起来多么紧张激烈的比赛，他带给我们的都是享受：享受足球，享受生活。如果在其它所有领域都能实现“享受”的话，那么生活将更加美好。曾经我们的数学是抽象、繁难、令人害怕的。学生为了应付每一次考试，不得不在题海里拼搏；老师把数学题分成类型，做大量的解题训练，这样的书山题海让学生对数学望而却步，让学生感到数学只在课堂内、考试时有用，走出课堂，离开考场后，不但丝毫体会不到数学的趣味和作用，更感觉不到数学的存在。因此，作为一位数学教师，要向米卢学习，把“快乐数学”带给每一位学生，让他们感受到数学，享受到数学，学习到有用的数学。

一、创设良好的氛围，体验环境之乐

活跃的课堂气氛、良好的学习气氛能让学生进入课堂情景之中，达到师生情感交融。教师应首先进入情景，全身心投入，通过自己的一言一行、一举一动、一颦一笑，把亲切、信任、尊敬的情感信息传递给学生，并用富有情感、生动、风趣、幽默的语言把学生带入课堂氛围中，把抽象的知识化解成信手掂来的计算，不再在严肃的数学面前倍感枯燥。教学中应尽可能发现学生身上的闪光点，多表扬鼓励，尽量少批评或不批评。

二、创设生活情景，感受应用之乐

数学来源于生活，又超出生活。要想让学生乐于接受数学知识，作为教师在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原型；另一方面要创造条件，使学生能够用学到的知识去解释日常生活中有关数学的现象，并能解决一些数学问题。教师应该做生活的有心人，及时抓住这一问题，南此引发学生开展各种各样的课题研究。比如，教师可以设计“怎样打电话省钱”、“压岁钱怎样花”等生活问题，这样的问题对学生而言，既有现实性和趣味性，又有思考性和开放性，不同程度的学生都愿意积极参与问题的讨论。因此，教师应留意学生身边发生的，或学生需要了解的、熟悉的事物，通过在商业、科技、交通、工农业生产等行业的应用价值，感受到生活中处处充满数学，提高学生学习数学的兴趣，培养学生解决问题的意识和能力。让学生在对实际问题的实际探索中，感受到数学的实用性，体验到应用的乐趣。

三、拓展教室空间，体验学习之乐

数学教学的主阵地在课堂，但有些知识完全可以走出课堂，使课外学习与课堂学习结合起来，这样学起来自然有亲切感、真实感。如教学六年级《利息与利率》这一课时，课前可以利用压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，特别要记银行的利率。学生记录时就会产生问题：“利率是什么？”“为什么从银行取本金时还会多一些钱？”“为什么银行的利率会不同？”……对于学生的这些问题，教师应适时引导他们仔细观察，然后让他们带着问题玄预习。到上课时，学生自己发现问题，自己解决问题，学生的主观能动性得到更好的激发。因此，教师应引导和鼓励学生走出课堂，走进生活实际，调查了解有关问题，收集有用信息。这样，不仅能培养学生的社会交往能力和灵活运用数学知识解决问题的能力，更能让学生充分感受到数学本身的魅力，体验到学习的乐趣。

四、创设生活之美，体验成功之乐

现实生活是数学知识产生和应用的不竭源泉，通过处理生活问题，引导学生投身于实践活动，从而应用数学解决各种现实问题，既对数学进行r探索，又体验到了数学的无穷魅力。学了面积、周长与体积的计算后，可实地测量操场的面积，或对生活用品进行估测，如有几个包装好了的礼品盒，如何装进一个体积一定的大箱子；熟练了混合运算后可开展有关价格与购物的活动；认识了时间后可研究有关“钟表与时间”、“旅行与行车时刻表”等课题；学习了小数后，可以给爸爸妈妈当个“好管家”，记一记家里的收入和支出，算一算一月一年的盈亏这些活动给了学生实践的机会，又带来了创造美的机遇，既提高了他们的知识综合能力，又培养了他们的创造能力，促使他们体验数学创造美的喜悦之情。

数学中蕴含着无穷的美。让我们努力使数学不再是枯燥的符号、乏味的公式，使我们的学生认识到数学的意义，触摸到数学跳动的鲜活的生命脉搏，让学生感受到数学的简单、实用、协调、对称、奇异的美。那么，我们的学生会喜欢数学，享受数学带给他们的快乐。

（作者单位 山东省胶南市滨海街道办事处中心小学）