冷热互济 润物无声

班主任作为学校教育的中坚力量，在学校建设与班级管理中起着重要作用。班主任工作虽然千头万绪，繁琐而复杂，然而教育是一门科学，也是一门艺术。这就要求班主任抓住初中生情感性、易变性等特点，恰当运用教育的艺术。因此班主任不仅要有春风化雨的爱心、明察秋毫的细心、坚持不懈的耐心，而且要有将爱心、细心、耐心融为一体的匠心。只有在教育教学实践中匠心巧用，才会收到润物无声、事半功倍的效果。

匠心巧用一：热心肠――特别的爱给特别的你

苏霍姆林斯基说过：“没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。”班主任更应经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想、心理动态，有针对性地进行引导，帮助他们树立正确的观念。

孔子认为对学生要：“视其所以，观其所由，察其所安。”班主任要想深入了解学生，就要做细心人、做有心人，对学生要听其言、观其行、察其人，时刻关心学生的喜怒哀乐。如果学生在发生喜怒哀乐等情感矛盾或困惑时，班主任若能及时关心，及时进行心理疏导，那么，既能及时解决学生的心理问题，又能取得学生的信赖，有利于各项班级管理制度的落实和良好班风的形成。反之，如果班主任对学生的情感世界漠不关心，对心理问题不及时疏导或疏导不当，都会导致一定的心理健康问题或引发有关事件的发生，从而影响良好班风的建设。因此，班主任一个极为重要的任务就是要关心学生的健康成长，不仅在生活上要加以关心，更要从心理上体贴关怀，发现问题及时疏导，使学生的心理问题消灭在萌芽状态。

联合国世界卫生组织提出：“健康的一半是心理健康。”一个人如果没有健康的心理，那他肯定就没有健康的人生、健康的未来。现在一些学生逐渐被班级“边缘化”，成为“边缘生”，也就是“后进生”。他们情绪低落，缺乏学习的积极性和主动性，处于被“教师遗忘的角落”。他们尤其需要老师，特别是班主任融冰化雪的热心，去碰撞出他们内心深处的火花。因为这种“边缘生”在班级中被冷落太久，会有更为深刻的不安全感。班主任要理解他们在班级氛围中所承担的沉重的心理压力，经常与他们谈心，交流情感。学生具有独立人格，内心充满激情和希望，班主任要始终奉献出特别的爱，找准说话和交心的切入点和突破口，了解学生的内心世界，关注学生的烦恼困惑，优化学生的成长环境，为学生创造一个更安全、更自由、更和谐、更富创造性的发展空间，让每个学生都能以健康的心态去面对学习和生活。

匠心巧用二：冷处理――宽容让难得糊涂弥足珍贵

建立和谐的师生关系，让师生相互悦纳，班主任需要拥有的不仅仅是热心肠，还需要冷处理，而宽容是冷处理的核心。斯宾诺沙说过：“人心不是靠武力征服的，而是靠爱和宽容大度来征服的。”宽容是一种美德，更是一种艺术。人非圣贤，孰能无过？学生犯错是在所难免的，可是很多时候我们容不下犯错误的学生，一旦学生犯了错误，常常气不打一处来，要么训斥，要么罚站，使尽浑身解数，却“屡战屡败”。究其原因，一味的训斥、惩罚，就像治水，光堵而不疏，洪水照样泛滥成灾，如果像大禹那样能及时疏通，变“阻止”为“引导”，或许会事半功倍。因此，对于犯错误的学生，给他们一点缓冲时间，让其自我反省，主动承认错误，检讨自己错在何处，在此基础上，师生共同制定出解决对策，这样比老师怒气冲冲地去找学生问责效果会好得多。

因此对待学生的失误，班主任要不急不躁，要有宽容的心态，不横加指责、不随意批评。更多的时候，是静下心来和学生一起分析失误的原因，蹲下身子引导学生以后怎样避免不必要的失误。允许学生一次失误，学生就多了一次健康成长的机会。毕竟失误并不意味着失败，给学生重新再来的机会，也许收获到的是意外的惊喜。

匠心巧用三：重身教一心有灵犀一点通

“为人师表，言传身教”。老师一言一行、一举一动，对学生是一种示范，起到潜移默化、润物无声的作用，是一种非语言暗示。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”初中生正处在世界观和人生观形成的重要时期，他们的可塑性大，模仿性强。班主任在学生中的影响非常重要，他们的思想、言行、作风和品德，每时每刻都在感染、熏陶和影响着学生。一个思想高尚、品德优秀、作风正派的班主任，一个正直、善良、公正为人的班主任，一个举止文明、仪表大方、礼貌待人的班主任，必定能赢得学生的尊重、信任和爱戴。反之，不仅会诱使鉴别能力较低的同学产生模仿的心理和行为，也会使优秀学生对班主任失去崇敬的心理，产生厌恶、鄙视的情绪。如果班主任丧失人格的力量，威信下降，德育教育的效果势必降低。

（作者单位 山东省菜芜市菜城区凤城初中）