加强健康教育对宫外孕患者的积极护理意义分析

摘要：目的：分析与探讨对宫外孕患者加强健康教育后的积极意义。方法:针对本院妇产科2009年5月至2011年5月期间收治的宫外孕患者共76例的临床护理资料进行回顾性分析，随机性将患者分为2组，观察组患者在基础护理的前提下加强健康教育，而对照组患者仅给予基础护理，比较两组患者对于护理工作的满意度和配合治疗的积极性。结果：通过对两组患者进行不同的护理方式后，观察组患者与对照组患者相比，更能积极地配合护理人员的治疗，其对护理工作的满意度也更佳。结论:根据宫外孕患者的不同特点，选择合适的时间对其进行针对性的、科学的、主动的健康教育，能够促进患者的康复，提高患者对护理工作的满意程度。

关键词：健康教育；宫外孕；积极作用；护理方法

To strengthen health education on the significance of the active care of patients with ectopic pregnancy analysis

Sun Yangqin

Abstract:Objective: To analyze and explore to strengthen health education for patients with ectopic pregnancy after a positive significance. Methods: patients with ectopic pregnancy admitted to hospital obstetrics and gynecology from May 2009 to May 2011 a total of 76 cases of clinical nursing data were analyzed retrospectively, the randomness of the patients were divided into two groups, the premise of the observation group patients in primary care to strengthen health education, while the control group were only given basic care, the two groups were compared for the satisfaction of nursing work and cooperate with the treatment of the enthusiasm. Results: The two groups of patients with different care, the observation group were compared with the control group patients more actively with the treatment of nurses, their satisfaction with care work better. Conclusion: According to the different characteristics of the patients with ectopic pregnancy, choose the right time to be targeted, scientific, proactive health education to promote the rehabilitation of patients, improve patient satisfaction with nursing.

Key words:health education; ectopic pregnancy; an active role; methods of care

【中图分类号】R714 【文献标识码】A 【文章编号】1672-3783(2012)06-0025-01

宫外孕是指受精卵着床部位在子宫腔体外，临床上被称为异位妊娠[1]。异位妊娠根据其受精卵的种植部位的不同又可以分为输卵管妊娠、宫颈妊娠、卵巢妊娠、阔韧带妊娠以及腹腔妊娠，且临床上较为常见的为输卵管妊娠。随着人们生活水平的提高，各种化学物质与环境污染导致宫外孕的发生率逐年增长，该疾病在妇产科属于急腹症范畴，且容易造成产妇的死亡，所以被视为高危妊娠并发症。对宫外孕患者实施健康教育的意义十分重大，健康教育能够改善患者的健康状况、提高患者的生活质量，让宫外孕患者充分地、正确地认识到宫外孕的相关知识，提高对该病的防止意识，对于患者在治疗过程中的积极配合很重要。本文就对本科室收治的宫外孕患者加强健康教育的积极意义进行探索与讨论，具体内容如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料:选取本院妇产科2009年5月至2011年5月期间收治的宫外孕患者共76例，年龄为21至45岁不等，平均年龄为28.2岁。76例患者中，初中及以下学历者20例，高中学历者35例，高中以上学历者21例。所有患者均通过血液HCG检验与B超检查确诊为宫外孕，根据患者的情况不同对其实施不同的治疗方法，手术治疗共59例，保守治疗共17例。随机性将76例患者分为2组，观察组共38例，对照组共38例，两组患者在年龄、孕期等方面无显著性差异，具有可比性。

1.2 护理方法

1.2.1 对照组患者:对于对照组38例患者给予基础护理，即包括入院宣传、心理护理、术前护理、术后护理、出院随访等。

1.2.2 观察组患者:对于观察组38例患者在给予与对照组患者相同的基础护理的同时加强对其的健康教育，具体内容如下：①对于刚入院的患者，给予其心理健康护理，因患者对于陌生的环境容易产生恐惧感与焦虑感，护理人员首先要为患者及其家属创造一个温暖的、良好的环境，并通过耐心地介绍院方设施、周围病友、医护人员等，让患者减轻压力与思想负担。②护理人员在患者进行手术前，需热情地、主动地向患者及其家属介绍关于主刀医生的情况，并且要向其说明手术的重要性与安全性，让患者对于手术方面的健康知识有一个初步的了解。③在手术病人进行手术后，护理人员要加强对其术后并发症的预防性教育工作。多鼓励患者进行早期的简单活动，并且科学地训练患者做深呼吸，防止其发生肺部感染与静脉炎。护士要教导患者在翻身时避免将导尿管弯曲或挤压，在对其进行拔管操作前要进行膀胱功能的锻炼，并鼓励其多喝水。在进行手术后护士要让家属配合帮助患者翻身，并在其胃肠道功能得到恢复后给予其高蛋白、高维生素的饮食。在患者进行手术后1天需叮嘱家属陪护其进行下床活动，在患者出院后需指导其在术后2个月进行一次复查，并需禁1个月[2]。④对于采取保守治疗的患者，护理人员要详细地向其讲解疾病的相关知识，并且要帮助患者建立良好的生活习惯和卫生习惯。在对其进行治疗的过程中，需监督患者绝对卧床，并给予其水果、饮用水、粗纤维蔬菜，帮助其排便，防止便秘。⑤对于保守治疗患者，还需向其宣传化学药物的治疗方法与副作用，当患者出现食欲减退、皮肤潮红、脱发等表现时，需抚慰患者，缓解其紧张感。当出现异常情况时，需对其进行血常规、尿常规以及肝功能的检查，并通知医师采取相应措施进行救治[3]。⑥对于具有共同的护理问题的患者可以给予授课的方式来讲解宫外孕相关知识，而对于一些文化程度相对较低的患者，则需进行单独讲授，并利用图片与文字相结合的方式，降低知识难度，提高患者的熟知情况[4]。

1.3 评价方法:采用满意度量表来调查两组患者对于护理工作的满意程度，0-10表示极不满意到非常满意。并对患者对于宫外孕知识的基本了解程度、看化验单的能力、治疗后怀孕与避孕的相关知识的熟知程度进行对比[5]。

1.4 统计学方法:对所有数据使用EXCEL软件建立数据库，便于调查与分析，而对于两组患者对于护理工作的满意度使用卡方软件进行分析与对比。

2 结果

通过加强健康教育后，观察组患者对于宫外孕知识的了解程度明显优于对照组患者，具体数据详见表1。而在对两组患者对于护理工作的满意度进行调查后可得，观察组患者对护理服务满意度明显高于对照组患者，具体数据详见表2。

3 讨论

宫外孕在临床上是一种较为常见的妇产科疾病，随着人们生活质量的提高，接触各种化学物质与放射性物质的机会增加，也使得宫外孕的发病率逐年增长。对宫外孕的临床护理过程中除了给予其基础护理外，还需要加强患者的健康教育，使得患者能够充分了解关于宫外孕的相关知识，并熟知在生活中怎样预防宫外孕的发生。手术患者通过健康教育后能够在术后恢复期更加注意饮食与其他生活习惯，而保守治疗患者则可以通过健康教育了解相关的药物知识，消除内心对于宫外孕的恐惧感，更加配合医护人员的治疗。

本文就对宫外孕患者进行健康教育的临床护理价值进行分析与探讨，发现对患者实施健康教育后有相当积极的作用，患者能够更加积极地、主动地配合护理人员的护理服务和医师的治疗，并以乐观的心态来对抗病魔。加强健康教育的措施保证了护理与治疗工作的有序进行，满足了各种层次的患者的心理需要，降低了并发症的发生率，提高了患者对于护理工作的满意度，值得在临床上进行推广与应用。

参考文献

［1］ 乐杰主编.妇产科学[M],第7版,北京：人民卫生出版社,2008:105-112

[2] 袁虹.异位妊娠患者的健康教育[J],中国医学理论与实践,2010,8(8):1091-1092

[3] 曹慧洁,赵爱兰,马丽珍.急诊病人对健康教育需求的调查分析[J],当代护士,2009,1:91-92

[4] 王聪珍.对宫外孕患者实行健康教育的护理体会[J],中国实用神经疾病杂志,2011,14(20):92-93

[5] 任献平.宫外孕患者实施健康教育的体会[J],外科手术导论,2010,21(1):62-63