加强科学管理,推动高职科研发展

摘 要： 高职教育具有高等教育与职业教育的双重属性，高职科研是加强高职教育内涵发展的重要途径，科研工作对于高职院校来说是非常重要的环节。影响高职科研工作的问题主要有教师参与的积极性不高，科研能力偏低，科研成果质量不高和科研管理不到位等。只有加强管理，不断创新，才能推动高职科研的发展。

关键词： 高职教育 科学管理 科研工作

高职教育是高等教育的重要类型，还兼具职业教育的属性。高等教育的发展离不开科研，高职教育也是如此，而且高职科研工作有别于普通高校，高职科研是高职院校自我发展的内在动力，是推动高职教育发展的基础性、保障性工作。[1]因此，科研工作对于高职院校来说是非常重要的环节，并不是可有可无的。但近几年，随着高职教育的快速发展，高职科研工作暴露出不少问题，为了改变这种情况，需要对高职科研管理工作的思路不断创新，推动高职教育的发展。

一、高职科研工作的特征

高职教育区别于普通高等教育的属性决定了高职科研工作的独特性，高职科研工作的特征主要体现在如下方面：

（一）地方性

高职教育与地方经济结合非常紧密，不仅为地方企业输送大量实用型人才，而且高职院校的科研工作能为地方经济提供技术支持和决策建议。高职院校的科研工作应主动服务于地方经济的发展需要，依据地方经济的发展大局适时调整科研项目，有目的、有计划、有步骤地为企业亟待解决的问题提供咨询服务和技术支持，为地方政府部门提供有针对性的决策建议，扮演好“参谋长”和“智囊团”的角色。

（二）应用性。

高等教育科研工作包括理论研究和应用研究两方面内容。高职院校的办学特点和性质决定了其科研工作的侧重点应该是应用研究。应用研究涵盖了实用技术的开发、科技成果的转化与推广、科学技术的服务与咨询等方面。高职院校的科研工作，应根据学校的特点，本着校企合作的原则，分层次、有重点、有针对性地逐步推进。

（三）实效性。

高职院校的科研工作还具有实效性的特征，这主要是由于它所服务的对象大都是中小企业，而中小企业往往对短期内收效明显的科研项目感兴趣。高职院校的科研工作应最大限度地发挥优势，在见效快的项目上多做文章，比如和企业合作的横向课题等。

二、高职科研工作的现状

现在的高职院校大多是从中专合并而来的，起点比较低，科研基础相对比较薄弱，还存在一些问题。

（一）教师参与科研的积极性不高。

教师是高校参与科研的主要力量，但目前高职院校的教师仍然是以教学为主，科研为辅。有些院校由于学校师资力量短缺，教师的教学任务严重超工作量，在繁重的教学任务之余，教师很难再集中精力全身心投入到科研工作中。

由于是高职院校，科研基础相对薄弱，科研能力也不能和本科院校相提并论，部分高级别、经费多的项目高职院校根本争取不到，一般项目经费少甚至没有，导致教师没有动力申请课题。

（二）教师科研能力普遍偏低。

科研能力是制约高职科研工作发展的瓶颈。一些高职院校，尤其是新建的高职院校大都是由中专升格而成的，办校时间短，师资力量严重不足，特别是科研力量短缺，教师队伍的整体科研水平不高。

目前，高职教师科研队伍中教授很少，这个层面的科研力量很单薄，科研队伍中缺乏领军人物；新近年轻教师，职称偏低，但大都接受过研究生教育，有一定的科研能力，往往还需要培养和挖掘；中间年龄的教师，很多都是从中专学校转制留在学校的，科研能力普遍偏低，科研动力更显不足。[3]一些高职院校的情况是，科研工作主要是某些教师孤军奋战，自由度较高，但缺乏合作与交流，科研团队更是难以组建。

（三）科研成果质量不高。

部分高职院校的科研工作仅限于开展教育教学研究，属于闭门造车型。从课题的选题到科研成果的最终出炉都与地方经济发展关系不大。受科研水平和科研条件的限制，科研成果比较单一，大都是学术水平一般的教学论文，质量不高，真正具有职业教育特色，面向生产实际、有实用价值的科研项目寥寥无几，能转让、被采用的技术成果更是微乎其微。[4]绝大多数教师开展科研工作是因为评定职称的需要，并不是为了进行教学反思和提高自身的研究能力。因此，在做科研的教师中急功近利者居多，而真正踏实做研究、进行应用技术推广者少之又少，整体高职科研工作基本停留在职称评定时所需发表的论文写作上。

（四）科研管理不够到位。

大多数高职院校成立时间不长，科研管理工作的基础还很薄弱。一是规章制度尚未建立健全，尚未形成一套科学、规范、系统、有序的科研管理方法，科研管理工作临时性、随意性大；二是从事科研管理的人员流动性比较大，大部分高职院校的科研管理人员是新手，缺乏科研管理工作的知识和经验，相当一部分管理人员对高职科研管理“管什么”“怎么管”“如何才能管得好”没有明晰的概念，很难对科研管理细化，把它做精做好。

三、关于创新高职科研工作的思考

针对高职科研工作中存在的问题，结合自身从事科研工作的实际体会，我对如何创新高职科研工作做出了如下思考：

（一）优化管理体制，强化激励机制。

高职院校的科研管理体制和激励机制要以人为本，加大科研工作的管理力度，从制度上对科研工作给予保障。同时，高职院校还应为教师的科研工作创设良好的环境，合理安排教师的教学任务，让其有充分的时间和精力进行科研。在科研管理中要合理运用激励机制，不仅要增加学校对于科研项目的配套经费，还要把教师的科研项目纳入业绩考核，对立项并结题的课题给予一定的物质奖励，充分调动教师的科研积极性，推动高职院校的科研工作上一个新台阶。

（二）培养科研骨干，打造科研团队。

高职院校应重视科研师资队伍建设，特别是要加强对科研骨干教师的培养。针对高职院校缺乏科研的领军人物的现状，可以通过“人才引进”的方式，以优厚的待遇引进一批科研能力强的专家、教授，促进学校科研不断发展。除了引进科研人才外，在学校内部也应主动培养一批科研骨干，以“以老带新”的方式，科研能力强的教师帮带新教师和科研能力弱的教师，共同提高。另外，学校要对自己的优势专业进行整合，把各专业的优秀教师集中起来，组建一支专业结构合理、研究特色鲜明的科研团队。

（三）加强校企合作，依托企业开展科研。

高职教育的特点之一是服务于地方经济，高职院校正是为地方企业培养和输送高技能人才的主阵地。高职院校的发展与地方经济的发展变化息息相关，地方产业结构的变化、生产技术的更替和经济的增速调整等都会对高职院校产生一定的影响。鉴于高职院校与地方企业间的密切关系，高职院校的科研管理工作更应发挥优势，利用学校与企业间的深度合作，联合开展科研活动，充分挖掘高职院校和企业在科研力量、实训设备上的优势与潜力，不仅为企业的发展提供技术指导和咨询建议，而且提高高职院校的科研质量。

（四）强化科研管理意识，提升科研管理水平。

高职科研管理部门的工作者既要服务好教师的科研，又要积极推进科研工作的发展，这就需要不断强化自身的科研管理意识，努力提升科研管理水平。

科研工作是一种以探索性和创造性为主的脑力劳动，其活动方式和内容涉及面广、学科门类宽泛，这就对科研管理人员提出了较高的要求，不仅具备跨学科领域的专业知识，还要在工作中培养敏锐的信息意识，确保科研工作顺利进行。首先，科研管理人员在工作中要讲究实效性。及时向教师各类科研通知，提醒并督促教师按时完成相关课题材料，还应准确把握各个课题申报、结题的起止时限，熟练掌握各类课题申报系统的操作方法，以便对项目申报过程中出现的问题做出合理的判断并进行有效处理。其次，要培养敏锐的信息意识，对高职教育领域的最新动态要注意搜集和整理，把握各学科的最新动态及前沿研究，并对这类信息进行筛选、归类和分析，把过滤后的有用信息提供给教师，为教师进行科研工作提供参考和指导。

高职院校必须从自身实际出发，结合高职教育特点，发挥自身优势，为高职教育教学改革服务，为区域经济社会发展作出更大的贡献。高职院校的科研工作要立足于推动教育教学改革、推动师资队伍建设、推动高职教育研究、推动产学研结合。在具体的工作中，必须有所取合，明确方向并持之以恒，准确定位并采取有效策略，方能有所作为。

参考文献：

[1]王蒙田.高职院校科研工作发展思考[J].中国高校科技，2012（1）：87-88.

[2]唐锡海.高职科研工作的特征与原则[J].中国职业技术教育，2006（29）：36-37.

[3]程晓宇.充分认识高职科研，提升科研管理工作[J].价值工程，2012（26）：237-238.

[4]唐锡海，罗金凤.高职科研工作存在的问题及对策[J].高教论坛，2007（1）：108-110.