改善初一英语基础教学策略初探

摘 要：目前的农村英语教学中，很多同学是七年级初次接触英语。因此，初一就成了学生学习英语的"入门"阶段。在有效教学被广泛认可和推进的今天，根据课程教学深入改革的需要，探求和不断改善初一英语基础教学的策略，是广大英语教师的教研课题。文章结合笔者的教学实践，总结交流了通过培养学生的学习习惯、培养学生学习英语的兴趣、课堂教学坚持听说读写相结合、坚持用英语组织课堂教学等策略改善初一英语基础教学的做法和经验。

关键词：初一英语 基础教学 策略

英语是义务教育初中的基础课程之一，而初一又是英语课的基础，英语基础的好坏，不仅影响整个初中阶段的学习，而且也影响高一阶段英语的学习。可见，打好英语基础对今后的发展是很重要的。下面就自己多年来初一英语基础教学的实践谈几点体会。

一、始终重视培养学生的学习习惯

培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。作为初一的英语教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，培养学生良好的学习习惯一是培养认真书写的习惯。具有良好的书写习惯是初一英语教学的重要内容之一。英语是拼母文字，从刚书写开始就要注意书写规范标准，养成良好的书写习惯。二是培养课前预习与课后复习的习惯。当前，有些教师没有注意培养学生的预习习惯，上新课之前，学生不知道要学习什么，这样无准备的教学，是不可能取得很好效果的。

二、始终重视培养学生学习英语的兴趣

培养学生英语学习的兴趣的途径方法很多，笔者根据初一学生爱说爱动、好胜心强的年龄特点，在课堂教学中注意创设英语学习的情景和语境，把学生既感兴趣、又是日常生活当中常见的英语词汇带入课堂当中，吸引学生很快进入学习状态，既激发学生的学习兴趣，又开阔了他们的视野，增强了教学的效果。主要做法是：①课前创设摸拟情景复习旧知识。②教学中运用英语引导，让学生置身于英语的语境当中。③根据教材内容充分运用电子白板等现代教育技术创设模拟交际情景等形式，把那些枯燥的单词、乏味的句型处理在情景之中。④根据对话或短文内容让学生回答问题，看图说话等。⑤组织学生扮演角色，说一说，演一演，从而提高他们学习兴趣。

三、课堂教学坚持听、说、读、写相结合

英语基础教学和汉语基础教学基本相同，从人类语言的历史看，先有口语，后有书面语，孩子先学说话，后学语言文字。在义务教育小学英语还没有普及的初级中学，初一英语对学生来说也是新鲜事物，所以在教学中坚持听说领先，读写跟上，激发学习兴趣。

学生在学英语字母的时候，如果只是教他们读读写写，10多分钟就可以完成教学任务，学生要是没有事情做，就会产生厌倦心理。所以课堂上就要让学生时而写，时而说，时而听，时而读，时而背，要让学生的耳、口、眼、手、脑全部活动，就能集中学生的注意力，达到记住字和单词的目的。

学生刚学英语时，听口语、对话，觉得很新鲜，精力投入的多，听说接受的快，但是拼写往往跟不上，针对这种情况，笔者利用电子白板等现代教育技术划出“三线格”，教师示范写，让学生练习书写，严格要求，使学生在刚开始时养成规范书写的习惯，长期坚持，可使学生写出正确、美观、整洁的字体，也能提高学生学习英语的兴趣。

通过多年的教学实践，笔者体会到：“听、说、读、写”四种能力是相互促进、相互制约的。听是说的前提，说是听的反映和结果，要在听的基础上培养说的能力，在说的操练中提高听的能力，在读的基础上培养写的能力，写的能力又可以加强对读的理解。总之，只有坚持“听、说、读、写”相结合的教学策略，才能提高课堂教学的效益。

四、坚持用英语组织课堂教学

为了使学生多听英语、多说英语，教师在课堂上用英语组织教学是十分重要的。这不仅活跃课堂气氛，培养学生说英语的浓厚兴趣，更主要的是达到学英语、用英语的目的，只要有良好的开端，坚持下去是会取得可喜效果的。

刚学字母时，笔者有意识的让学生听一些日常生活中常见的词语，例如增加学生的知识含量，提高他们的兴趣，配合课文中“日常会话”，每节课前10分钟随机让4――5名学生自由会话，让学生人人准备，个个开口，由少到多，由简到繁，两、三周后绝大多数学生可以大胆展示下列内容对话：

A：Good morning！B：Good morning！A：What’s your name ？

B：My name is………A：How old are you？B：I’m twelve.

A：Are you a student ？B：Yes， Are you a student ，too ？

A：Yes，I am.B：What time is it？A：It’s nine.

B：What’s this（拿实物或者图片）？A：I’s a （plane ship--）.

B：Oh，thank you.

在整个字母教学阶段，就坚持每节课进行变化不大的对话，主要在会话中复习26个字母和新学的单词，不仅使学生学到了知识，而且培养了学生的浓厚兴趣和表现能力，这比原始的机械的读读背背要好得多，学生积极性提高了，成绩也上去了，形成良性循环为下学期学习打下良好的基础。

到初一下学期，笔者在学生会话的基础上有意识的提高难度，让学生用英语做值日报告，并让不同程度的学生，回答不同的问题。紧扣教材内容，认真辅导，让学生都参与。随着学习的深入，学生到下学期就能很流利的回答下面的一些问题：

T：Who is on duty today？S：I am.T：Is everybody here？

S：Yes，we are all here.T：What day of the week is it today？

S：It’s Monday（Tuesday………）T：What’s the date today？

S：It’s June 1T：Are you busy？

S：Yes，we are.we have some homework to do.We learn from lei Feng and do gook thinks for the people.

T：Are you happy？S：Yes，we are.T：Very good.Sit down，please！

S：Yes.

当然，初一坚持用英语组织课堂教学，刚开始会有点困难，但是因为没有十分复杂的语法现象需要老师讲解，只要掌握分寸，由简到繁，由少到多，给学生创造英语学习的良好环境，效果是不错的。

总之，初一是学生学习英语基础知识的初级阶段，改善初一英语基础教学的对策方法很多，需要我们用学习研究的方法做好英语教学工作。作为英语教师，只要根据学生特点，注重培养学生的学习习惯和激发学生学习英语的兴趣，不断改进教学方法，就会收到良好的教学效果。

参考文献

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[2]全国中小学教师继续教育网组编.2011年版义务教育课程标准解读（初中英语）【M】.中国轻工业出版社，2013，（01）.

[3]靳玉乐、宋乃庆、徐仲林主编：新教材将会给教师带来些什么――谈新教材新功能【M】，北京大学出版社，2002，（07）.

[4]龙梅、阮德梅.英语教学中如何加强对学生的学法指导【J】.读写算（教师版）・素质教育论坛，2015，（04）：39.