多媒体在语文教学中的合理应用

【摘要】多媒体在语文教学中的运用已经表现出越来越多的优势，特别是对于今天语文教学中的知识整合和教育手段的综合容纳具有非常突出的作用。充分有效地利用多媒体才能使教学有耳目一新的视听感受，才能增强教学的形象性、创造性及语文内涵的深刻感染力，才能调动学生的各种感官，激发学生学习的兴趣，由“要我学”转变为“我要学”，使语文课堂教学真正成为学生学习语文的乐园。

【关键词】多媒体语文教学合理应用激发兴趣

在应试教育向素质教育发展的今天，教学辅助工具在教学中起着重要作用。黑板是目前使用最广泛的辅助工具之一，它最适合临时性的板书以及在课堂教学中进行听写练习。但黑板的短处之一是书写时教师不得不背对学生，从而一时失去了对班级的控制和与学生的目光交流。投影仪、录音机等先进教学仪器的引入，曾经给课堂带来了生机，但仍因其不能将声、像，动态和静态完美地结合起来而缺乏生命力。于是，随着科学技术的发展，多媒体引入课堂有效地弥补了这一空白，成为教育现代化的重要标志，并显示出它独特的优势。

1.运用多媒体创设情境，激发兴趣

小学语文教材中很多课文所表现的人和物，离学生的实际生活较远，仅凭课文介绍和教师的分析讲解往往给学生是抽象的印象，小学生年龄小，好奇好动，如果教师运用多媒体技术，提供形象、生动的画面，诱导学生进行多角度、多方位的观察，激发学生兴趣，给予体验之乐，就能使学生的观察能力和表达能力得以培养，课虽尽而意无穷。如教学《和田的维吾尔》一课，首先，我让学生欣赏新疆维吾尔族的名族风情、人文地貌，让其知道和田的更多资料――地毯之都、丝绸之乡、瓜果之乡、玉石之乡，以此来增加学生兴趣，理解课文内容就容易多了。

2.应用多媒体，有利于突破重难点

在日常教学过程中，有些知识的理解，难点的突破单凭老师的提问、学生的回答或者用投影、学具操作，往往达不到理想的效果。这时，恰当运用多媒体，常会使一些难以理解的知识迎刃而解。

例如：五年级上册《假如没有灰尘》，提到这个问题，学生往往只会说空气新鲜了，人不会生病了等，大家只是认识到灰尘的危害。于是，我在教学这一课时，出示有关灰尘对人类的危害及作用的画面，让学生从画面中感受到灰尘的重要作用，理解了事物的两面性。

多媒体教学更能激起低年级的学习兴趣，吸引小朋友们的注意力。例如，《小蝌蚪找妈妈》一课，我认为小青蛙的生长过程是本课教学的一个难点。于是在教学时，首先让孩子们凭借自己生活中的经验尽情地说说青蛙的生长过程，但由于现在的孩子多是独生子女，很少到田野中去玩，即使去玩了，由于家庭环境、年龄特征的影响，能说清楚青蛙生长过程的也几乎没有。我就抓住这个学生想说又说不清，越说不清越想表达的时机，播放了一段优美的多媒体画面：在美丽的池塘里，一群青灰色的小蝌蚪甩着长长的尾巴，快活地游来游去，慢慢地长出了两条后腿，接着长出了两条前腿，然后尾巴变短，最后尾巴不见了，并配上《小蝌蚪》的歌曲。绚丽的色彩，动听的音乐，迷人画面，不但调动了学生学习的积极性，而且对青蛙的生长过程一目了然，伴随着多媒体课件在看看、唱唱、演演的过程中，加深了对青蛙生长过程的理解和记忆。

3.应用多媒体，有利于提高课堂教学效率

只有在充分了解教材各项内容的基础上，才能更准确地把握教材，选择较为科学合理的电教手段与方法。所以教师还要深入教材，洞悉每篇课文的课型、内容、时代背景、教学重难点、德育等。之后，要根据具体的课文，比较，选择出与课文内容相关的文字，图画及音像片段。必要时，教师还要作相应的裁剪与编辑，甚至运用微机处理，做一个完整的教学课件。

如：在讲《鸟的天堂》一课时，我选择一段录音（各种鸟的叫声）与图片（画眉鸟、杜鹃等）；在讲《七月的天山》时，我选择了范读录音，并配上相应的画面，让学生在愉快饱满的情感中，完成各个知识点的学习，提高了课堂教学效率。总之，在选择电教手段时要合理搭配，精心选择，使之能真正起到“点睛”“激发”的作用。

4.再现情境，培养学生思维

在阅读教学中，利用多媒体将学生的思维过程与动画演示有机结合，激发其求异思维，培养想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。如教学《狼和小羊》一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊必是狼的腹中之物。为了点燃学生独创思维的火花，我采用求异法，边用多媒体演示狼恶狠狠扑向小羊的动画边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有位学生说：“狼向前扑的时候，掉进前面的陷阱里去了。”我随机演示出狼掉进陷阱里的样子，同学们看了高兴地直拍手，求异思维一下活跃起来。有的说：“狼向前扑的时候，小羊一躲，狼一头撞在大石头上。”有的说：“狼向前扑的时候，被树后的猎人一枪给打死了。”学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，启迪了学生的思维。

5.运用多媒体巧设练习，巩固新知

知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养以及良好的学风养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥电脑容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播效率高等优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效及反馈信息的方法和途径。

6.运用多媒体教学的注意事项

从以上几方面我们可以看到在语文教学中使用多媒体教学，不仅能使师生关系融洽，课堂气氛积极向上，而且充分调动了学生的视听感觉和学习的兴趣，使学生在课堂上从被动地位转为主动地位，对学生理解、记忆表达等能力的训练效果远远优于传统教学。那么，是否只要较多使用多媒体技术就能让学生可以快乐的学习语文，主动的接受知识呢？经验表明，只有正确的使用多媒体技术，才能较好的达到教学目的，提高学生的能力。反之，如果使用不当，不仅会分散学生的注意力，使课堂气氛处于沉闷或混乱状态，而且会局限学生的思维，不能达到语文课的教学目的。因此，我们不能教条主义地应用信息技术。课标强调“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用。”要求教师科学有效的应用教育技术，以实现教学目标的最优化。但是信息技术作为一种教育手段也有其局限性和适用范围。他不能完全代替传统教育技术。课本中本有的图片和文字我们就不必要再搬到课件中，该板书在黑板上的就一定要在黑板上板书，师生之间该互动的就一定要互动，不要阻碍了学生的阅读与想象。现代教学技术的应用要与传统教学手段结合起来，与语文学科特点整合起来，实现优势互补，才能提高课堂教学质量和效益。

总之，教师只有合理、巧妙地利用多媒体，才能使教学有耳目一新的视听感受，才能增强教学的形象性、创造性及语文内涵的深刻感染力，才能调动学生的各种感官，激发学生学习的兴趣，由“要我学”转变为“我要学”，使语文课堂教学真正成为学生学习语文的乐园。