职业学校英语教学中背诵教学方法和背诵策略研究

【摘 要】背诵是一种古老的方法，但是笔者在教学的不断实践中发现它在职业学校的英语教学中有很强的针对性和可操作性，但在背诵教学中要结合有效的背诵教学方法和背诵策略，如：教师范背、从职校学生实际出发选择背诵补充材料、采用新的输入背诵教学方法、教给学生科学的背诵方法，并结合有效的检查、督促和强化活用，才能使背诵在职业学校英语教学中发挥巨大的作用。

【关键词】职业学校；英语教学；背诵；教学方法；策略

一、前言

笔者长期奋斗在职校英语教学的第一线，在教学过程中，笔者深深感受到学生英语学习的痛苦，笔者在教学的不断实践中，发现背诵在职业学校的英语教学中有很强的针对性和可操作性。于是笔者在教学中尝试背诵教学。那在背诵教学中，怎样的背诵教学方法和背诵策略才适合职校学生呢？

二、背诵教学方法和背诵策略研究

1.教师范背，增强学生的自信心。在英语中，小到单词、短语， 大到句子、段落都需要学生背诵。面对如此繁重的背诵任务， 很多学生会望而生畏，甚至失去了背诵的信心。为了帮助同学们克服这种畏难心理，笔者一方面结合古今中外的典型事例讲述背诵的重要性，让同学们知道正常人的脑记忆容量大约相当于五亿册书籍的知识总量，而且信息的储存期可达七八十年， 进而明白人人都有背诵的天赋这个常识；另一方面，笔者会适时做一些示范背诵，使同学们坚定信心，自我加压：老师年纪比我大，记忆力没有我好，都能背出来，我也肯定能背下来。这就是榜样的力量、无声的命令在起着作用。

2.从职校学生实际出发选择背诵补充材料，探索适合职校学生英语基础和英语水平的教学方法

①从学生的实际英语水平出发，选择信息输入材料。考虑到学生对新的教学方法的理解和接受程度，笔者在选择背诵输入信息时遵循由易到难、由简到繁、由短到长的顺序，同时还要考虑到学生水平差异，相对较难的背诵任务应交给英语水平相对较高的学生完成。②从学生普遍感兴趣的角度出发，精心选择课文以外的补充材料，激发学生学习英语的兴趣。从学生的兴趣着眼选择背诵输入语言信息，可以吸引学生的注意力，激发他们参与课堂活动的欲望，调动他们学习英语的积极性和主动性。③从学生的生活实践出发。学生的生活经验、亲身感受、业余爱好、专业特长都作为笔者首选的课堂背诵输入的补充材料。笔者根据具体的教学目的、教学内容的文体、语体、难易度以及学生的整体水平和个体差异等，精心设置教案，充分挖掘学生的潜力资源，使他们成为课堂的主角。

3.采用新的输入背诵教学方法组织课堂教学

①目标任务教学。笔者将教学内容根据完成背诵输入信息的目标任务所需要的基本语言知识和技能进行安排，组织学生以小组流水作业的形式通过合作完成目标任务，在此过程中促使学生背诵输入英语语言信息，培养学生集体荣誉感和团结互助完成任务的团队精神。②情境模拟教学。英语课堂教学可以模拟生活、工作和学习的情境组织教学活动。笔者把课堂当做魔幻的舞台，根据背诵输入内容的需要，随时“变幻”成学校餐厅、学生宿舍、图书馆和阅览室，也可成为学校临近的商店、医院、银行，还可以成为机器隆隆的车间、繁华喧闹的农贸市场等等。这期间，学生是学生，又是教师；是病人，又是医生；是职员，又是顾客；是职工，又是老板；是演员，又是观众……笔者只需“幕后指挥”、“垂帘听政”，充当顾问、充当“facilitator”便可以有较好的收获。③课堂试背教学。笔者会充分利用课堂上的有限时间请学生进行试背，并有效结合一定的奖励政策：对于背诵不太理想的学生，口头上进行鼓励，并提出希望――下次有更好的表现；对于背诵表现不错的学生，不仅口头上进行表扬，还结合学校的德育学分制（在笔者的学校，学生对德育学分是很看重的，这项成绩是要写入学生的学籍卡中进入其档案的，而且德育学分不满五十分是要受相应处分的），根据学生的背诵表现情况，给相应的学生加一至三分的德育学分。从试背和奖励政策实施的效果来看，它能很大程度上提高教学的效果，还能大大提高学生试诵的积极性， 从而提高背诵的效率。

4.根据学生的不同实际，科学地指导他们进行背诵

学生间互助：笔者将全班同学分成两个组：一好搭一差，一强配一弱，成双朗读，成对背诵，一帮一，一学一。这样做， 一方面可以为学生们提供一个比较轻松的背诵环境，使学生们寓背于乐，逐渐养成背诵的兴趣；另一方面可以使学生们互相督促，互相进步。以这种形式尤其是可以督促那些英语基础差、自觉性不高的学生在课外去完成背诵任务。

教给学生背诵的方法：

①根据文章关键词背诵。关键词是指能够集中体现文章主旨的词。它可以是句首的词、主要动词或词组、每段的重点词或特殊句式等。笔者会把这些关键词写在黑板上（学生课后写在纸上），然后学生看着它们来背。学生可以根据这些关键词一边思考一边背诵，用词串句，用句串段，由段及篇，层层扩展，直到背熟为止。笔者建议学生针对一些缺少故事情节的文章或句型采用这种背诵法。

②根据段落问题背诵。在笔者的指导和帮助下，让实验组的学生按照文章的发展顺序，为整篇文章内容设计一系列问题，但问题不要太细，笔者通常将整个班级分成几个小组，然后让每个小组成员合作学习，针对文章的每个段落提出一到两个能够概括该段落的问题，然后让学生按文章的顺序逐个回答这些问题，把所有的答案串起来形成一篇完整的文章。课后学生就可以根据这些段落的问题和答案轻松地完成背诵任务了。

③根据录音背诵。学生可以根据英语文章的录音，先听一句背诵一句，然后听一段，背诵一段，接下来听每段的重点词，最后连续听全篇文章。这种背诵方法比较费时，当学生语音语调不标准时可以采用这种方法。

④借助图或实物提示背诵。可以让学生手指文章中的插图或实物反复背，直到背熟为止。这时，图或实物作为使大脑产生条件反射的信号。当文章中有足够反应文章大意的插图时比较适合用这种背诵的方法。

⑤根据译文提示背诵。根据笔者对学生的观察和与他们的聊天，发现许多学生之所以用了很长时间也不能把一篇文章背不来，主要是忽略了整篇文章的意义，把一篇完整的英语文章看作是几十个零散单词的联合体。所以笔者让学生在背诵前先用中文记住段落大意和内在逻辑，这样他们的头脑中就有了文章作者表达思想的逻辑线索。然后结合中文意义再去背，就容易多了；遇到生涩处，试着心译一下， 这种方法不仅背诵效果好，还能锻炼学生的翻译能力。

5.有效的检查和督促是背诵取得良好效果的保证

①把实验组全体学生分成几个学习小组，每个小组选定一个责任心强的小组长，然后由小组长抽背其他学生，老师抽背小组长。老师再不定期的抽背各小组成员，如不合格者，给三次机会，否则，老师会有一定的处罚：与学生学期成绩中的平时成绩挂钩，并当时就扣相应的德育学分。这是一种强制性的方法，但是在背诵的初期，使用这种方法比较有效。

②在平时的课堂练习中，笔者利用听写、默写等手段进行有目的的检查。练习时笔者给出课文的部分段落或段落的主旨句，让学生默写课文的剩余部分，或者抽去文章中的一些关键词（如动词、名词、形容词等），让学生填空进行还原练习等。

6.强化活用，使背诵知识得以内化和迁移

语言是交流的工具，英语教学是为了使学生运用英语进行跨文化交际。通过背诵学生在大脑中有了一定的语言材料的储备，然后需要通过相应的语言实践，进一步运用总结、分析、交流、启发等策略，使学生大脑中的语言材料的储备内化为学生自己的知识和能力，并在新的环境中进行语言知识和技能的迁移，因此活用练习很重要。

背诵材料的活用练习有很多种，笔者常常组织学生根据与之前背诵过的内容有关的一个话题进行小组讨论，然后各小组代表针对讨论内容作呈现；也会让学生将背过的一个对话改编成一篇文章或将一篇故事情节很强的文章创作成一个短剧；或引导学生课后利用各种手段搜索与背诵内容有关的、自己感兴趣的资料进行阅读，以开阔自己的视野，拓宽自己的知识面，增强对背诵内容的兴趣；还会在平时的练习或考试中让学生模仿某一篇章进行写作、扩充、缩写、改写或英汉互译等，这不仅使学生背诵的内容得以内化和迁移，还可以使学生体会到即时可见的背诵效果――英语成绩提高了，他们体验到了较强的成就感，从而提高他们英语学习的兴趣和英语背诵的积极性。

三、结束语

背诵是一种古老的方法，但是它在职业学校的英语教学中有很强的针对性和可操作性，再结合有效的背诵教学方法和背诵策略，就能很大程度上提高职业学校学生的英语水平和能力。

参考文献：

[1]丁言仁，戚焱.“背诵课文在英语学习中的作用”[J].外语界，2001（5）：58.

[2]胡文仲.《英语的教与学》. 北京： 外语教学与研究出版社，1989

[3]徐丹.“初中学生英语背诵情况调查和改进策略”.学位论文，2008：33-53.