中职班主任工作实效性评价机制研究

摘 要 随着广州教育事业的高速发展，中高等教育日益普及，中等职业教育得到快速的发展。由于中职学校特殊的生源给学校的德育工作带来了困难，班主任管理工作繁琐而又倍需耐心，因此客观上要求班主任必须从实际出发结合相关理论知识，高效地开展班主任工作。因此，对班主任管理的有效性直接影响着学校学生管理的有效性。本文试从中职班主任的群体特点分析，对如何加强班主任管理有效性的方法进行探讨。

关键词 中职班主任 管理 实效性

中图分类号：G455 文献标识码：A

Research on Evaluation Mechanism on the

Effectiveness of Vocational Teachers' Work

LI Xixu

（Guangzhou Open University， Guangzhou， Guangdong 510091）

Abstract With the rapid development of Guangzhou education， the growing popularity of higher education， secondary vocational education has been rapid development. Due to the special vocational school students to the school's moral education makes it difficult， but times tedious class management requires patience， thus requiring teachers to proceed from reality objectively combining theoretical knowledge， effective and efficient conduct of class work. Thus， the effectiveness of teacher management directly affects the effectiveness of the management of schools. This paper grade teacher groups from the characteristics analysis and how to strengthen the effectiveness of the method to explore the management class.

Key words secondary vocational school teachers； management； effectiveness

1 中职班主任群体特点分析

1.1 年龄结构分化较大，以年轻班主任为主体

以广州市广播电视大学附设职业技术学校为例，对其班主任队伍进行了调查，调查结果为班主任年龄呈两极分化，30岁以下的占75%，45岁以上的占25%。年轻班主任基本是从本校或其他院校应届毕业生中选拔的，学历均为本科生，人生阅历和工作经验较少；年老班主任工作经验和人生阅历丰富，普遍学历较低，而又因中职学校班主任薪酬不高，所以中间年龄阶段的老师纷纷转型，出现了中间年龄阶段班主任较少或没有的局面。

1.2 现代化办公水平较高，接受管理可塑性较强

随着年轻班主任在中职学校中任职越来越多，新老交替成了必然。家长保姆式的班级管理模式慢慢为朋友式班级管理所替代。年轻班主任学历水平普遍较高，接受过系统的现代化专业的学习，对新型的无纸化办公认可度高，操作性强。另外由于年轻班主任基本都是从大学应届毕业生挑选，学习需求性较强，所以对接受管理的适应性和可塑性较强。

2 中职班主任工作时效性的评价机制的建立

2.1 建立有效的任聘机制，加强业务培训

由于近年来中职学校专职班主任人事管理制度越来越多元化，使得中职学校专职班主任的来源不再局限于单一的师专学校这一渠道，逐步形成了在社会行业招聘部分专职班主任这一模式。专职班主任的任聘渠道多了，如果不严格把控聘任关，必然就会降低班主任队伍的整体质量，影响学生管理的整体业务水平。因此我们要结合学校实际从聘任渠道、业务水平的提升等方面优化中职学校专职班主任队伍，加强班主任队伍的建设。与此同时，也要对工作态度不佳、业绩差，在工作实践检验中不适合做专职班主任工作的人员应当要及时进行调整，逐步形成一种“择优任用、奖惩分明”的良好机制。

近年来，随着中等教育的普及和社会行业的认可，中职学校迎来了生源扩招的机遇，学校的学生规模每年呈大幅度比例的增加，必然给专职班主任加重了工作量。学校在扩招生源的同时也扩招专职班主任队伍，但由于班主任工作量的日益繁重，学校在班主任管理中普遍存在着重视使用、缺少系统培训的现象。因此在专职班主任上岗前，应当严格做好岗前的系统培训，培训的内容包含职业道德和与之相关的专业技能等方面。并在工作过程中，制定有针对性、有系统性的专职班主任队伍培训方案。在业余生活中，鼓励专职班主任加强业务学习。随着社会的进步和科学的发展，各学科的知识都在不断丰富和更新。客观上要求专职班主任要及时学习，拓宽知识面，接受新观念，才能适应在新形势下的人才培养工作，满足中职教育对象的工作需求。通过系统有效的培训，使专职班主任队伍逐渐专业化、职业化，专职班主任要学会用心关怀学生、教育学生、引导学生成人成才。

2.2 对班主任的综合测评采取量化考核

2.2.1 常规工作量化考核

以学期为主单位，月度为次单位，把专职班主任每学期应履行的职责和任务以学期工作计划形式汇总（下转第100页）（上接第89页）归档。由政治辅导员每月度进行监督跟进，对其进行量化考核。包含有学期工作计划的制定、审核，工作计划的实施完成程度，参加每周例会的情况，每天的巡堂次数、每周坐班听课次数、每月的班会组织的情况、对学生违纪突发事件的处理情况，每月与学生家长联系及反馈学生表现的情况，组织学生活动的情况，班级宣传阵地的建设等。每项常规工作全部完成作为考核基本分数，不完成的按缺项扣分，并计入期末考核评优。

2.2.2 班级管理质化考核加分

以学期为主单位，月度为次单位，把专职班主任的班级管理的质量计入考核。如班级的学生在每学期里取得的集体荣誉、个人荣誉均可增加班主任的考核分数，包括班主任所带班级参加学校各项学生活动获得的奖项，好人好事。如获得我校科技文艺比赛、知识竞赛、技能竞赛、体育竞赛等奖项。根据不同等级奖项，如市、校、院系设置从高至底加分数值。以此鼓励班主任工作先进性，推动班级管理的建设。

2.2.3 班级管理不到位扣分

以学期为主单位，月度为次单位，按照班主任对班级管理的效果，把未按计划完成和管理中出现的不良现象进行逐项扣分，以此考核班主任的绩效，包括本班的出勤率、学生仪容仪表、课室卫生、课堂纪律、学生纪律等。

2.2.4 因班而异，制定调节基本分数制度

中职学生群体的特殊性，增加了中职学生管理的困难性。不同专业男女比例不一，男生多的班级管理困难度一般较大。如同一班主任带有多个专业的班级，以我校为例，会计专业班基本为女生，只有极少数的男生，班级纪律向来最好，班主任管理工作也相对轻松，而计算机网络设计专业班男生居多，班主任花费了很大精力，才能使班级纪律勉强跟上会计专业班。因此，按各班男生人数在班级所占的比例的高低和近三年来各专业班级纪律的统计数据，给各个男生比例高的专业加适量的分数作为调节增加基本分数，解决因男生比例高违纪扣分几率较大而使班主任的总体评价出现误差的现象。

2.2.5 逐步建立有效合理的激励机制，待遇留人

将业绩优秀的专职班主任表彰奖励纳入优秀党员、优秀教师、优秀教育工作者表彰奖励体系中，并在职业职称、评估、职务的晋升、评优等方面给予倾斜。目前各中职学校专职班主任队伍基本是聘任制的，也就是说是编外的教职人员，待遇福利普遍较低。因此，要更好地激励、留住优秀专职班主任，必须在工作环境、薪酬待遇、生活待遇等方面给专职班主任适当地倾斜，不断完善聘任制教职人员薪酬制度，提高专职班主任的经济、福利等待遇，用待遇留人，促进专职班主任的管理。

3 小结

中职学校专职班主任是学校了解学生、管理学生、服务学生的重要链条，有效地管理班主任，客观上要求对班主任奖惩分明，有效的管理办法、工作的量化考核、质化考核，可以使专职班主任在绩效考核中的德、能、勤、绩、廉与物质奖励、精神奖励相呼应，达到对班主任管理的有效性。

参考文献

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[2] 张媛，谢辉.浅析高职院校班主任管理[J].科教文汇，2010，1.

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