生物教学中远程教育应用探究

1　构建模型形象教学

1.1物理模型

物理模型是以实物或图画形式直观地表达认识对象特征的模型。用以显示微小事物、及抽象的难以理解的动态过程或三维结构，帮助学生理解。

1.1.1静态的结构模型

理解DNA双螺旋的结构需要一定的空间思维能力，对大部分学生来说还是有很大难度。自己动手用铁丝等材料构建DNA分子双螺旋结构的实物模型，效果不佳且浪费时间。所以，我们需要利用多媒体构建DNA的分子结构模型，帮助学生理解。如图1所示。

1.1.2动态的过程模型

血液循环是初中生物教学中的一个重难点，学生往往分不清体循环和肺循环，而且容易混淆动脉、静脉与动脉血、静脉血等，如何将呼吸系统与血液循环系统联系起来，让学生理解血液循环的动态过程，利用动态物理模型来演示就是最好的方法。如图2所示。

1.2概念模型

概念模型是以文字表述来抽象概括出事物本质特征的模型。概念模型可以把人脑中的隐性知识线性化、可视化，便于人的思考交流和表达。比如在让学生形成植物与动物细胞结构的联系与区别的概念时，就可以通过概念模型图来逐步形成。如图3所示。

当列出这个知识结构模型后，首先让学生了解植物细胞与动物细胞的相同点。如都有细胞膜、细胞质、细胞核，细胞器都有线粒体、内质网、高尔基体、核糖体和溶酶体。然后让学生注意观察他们的不同点，如细胞壁、叶绿体和液泡是植物细胞特有的；而动物细胞中中心体是特殊的细胞器，与有丝分裂有关。至此，植物与动物细胞结构的联系与区别概念的形成就水到渠成了。

利用多媒体构建概念模型，构建知识结构框架图，再结合物理模型，可以让繁杂的知识体系化，锻炼学生整理知识的能力。通过让学生主动构建概念模型，可以提升他们的语言表达能力、分析归纳能力和自主探究能力。

2　巧解其他学科知识滞后的问题

当初中七年级学到呼吸运动时，就涉及到气压的知识点，我们可以利用多媒体将滞后的知识形象化和趣味化。如图4所示。

图4中三个小人代表三个气体分子，吸气时胸腔变大，气体分子之间的距离变大，这个时候气体压强小。当呼气时，胸腔变小，气体分子之间的距离缩小，气体压强增大。

3　利用网络资源拓展学生知识面

一次考试后几个学生跑来问我，什么是黄花菜、石花菜，他们与花菜有什么区别。当地难以见到这两种植物，又因为名字相似，容易让人产生误解，这就是学生知识面不足的表现。带他们去多媒体教室，利用网络查找了黄花菜和石花菜的相关知识和图片，为学生讲解黄花菜和石花菜的结构和食用方面的知识。此后我尽量把学生不了解的、没见过的生物都通过图片、视频等方式展示给他们。

4

用视频演示难实施的实验

生物教学中实验比较多，也非常重要，一般都是以实验引出知识点，但是在教学过程中有些实验实施起来并不是很容易。如《验证绿叶在光下合成淀粉》这个实验需要2～3d准备，而且在做实验时也需要3h，这在教学中是比较难实施的。所以借助多媒体，直接展示实验前的准备工作和实验过程，这样既节省时间，又能有效地让学生理解淀粉是绿叶在光的条件下合成的这一实验结果。

5　远程教育中我们应该注意的环节

5.1远程教育是一种教学辅助手段不能取代教师的作用

一些老师认为远程教育方便，每次都把学生带到多媒体教室授课，让学生看框架图、看视频，自己却很少分析教导学生，师生双向交流少、这是远程教育中的一个误区。老师在教学过程中起主导作用，对知识的复习、归纳，以及引进新的知识点的过程都需要老师的引导，也需要老师与学生的交流，知道学生哪些知识点欠缺，再根据具体情况具体分析。如果一味的依赖远程教育，学生只会在华丽的视觉享受中飘过，却没能带走一点知识。

5.2要给予学生充分的想象空间

不能代替学生的再创造

现代认知心理表明：一幅形象的画面、一段动态的场景，往往可以诱发认知内趋力，使人对自己的认知对象产生强烈的热情。如在讲解分泌蛋白合成时，给学生展示图画后，要让学生自己想象分泌蛋白的合成和分泌的动态过程，再展示动态画面，这样可以锻炼学生的思维能力。情景教学是诱发学生认知内趋力的最佳条件，不能一味的展示画面，要给学生充分的想象空间。