儿科护理教学中的角色扮演

一、角色扮演教学法引入课堂的优点

1、模拟环境具有安全感，学生可以放松地去表演。由于角色扮演的现场都在教室或实验室，使得学生有一种安全感，不必担心在临床中与患者接触时所产生的护患纠纷。而且，现场都是自己所熟悉的同学和老师，精神上也比较放松。因此，角色扮演的学生能最大限度地发挥自己所学的知识和技能，在表演中提高自己的临床护理水平。

2、模拟环境具有真实性，贴近临床实际。角色扮演使得教学更加逼真，在模拟真实环境中的学习更加有效。例如，在讲授“母乳喂养”一节时，我们安排在实验室进行教学，可以将操作间布置为母婴病房，让学生扮演母亲的角色，怀抱婴儿模型进行母乳喂养操作表演。在这种环境中，学生能够更加贴近实际生活地进行这项技能的操作，能够很好地掌握“母乳喂养”的操作，熟记“母乳喂养”的优点和注意事项。

3、角色扮演教学法有利于规范临床言行。扮演者在表演前要熟记剧本，而这些剧本对于护士的言行要求必须是规范的。通过熟记和再现这些言行，对表演和观看的学生都是一种规范言行的训练。例如，在讲授“护士如何接诊患儿及其家属”一节时，我们请一名学生扮演儿科护士，另一名学生扮演怀抱婴儿模型的患儿家属，请扮演护士的学生按照正确的临床言行接待患儿和家属。扮演者必须使用正确规范的临床言行，才能得到较好的成绩。

4、角色扮演教学法能够有效利用有限的资源。角色扮演教学法所需要的财力和物力很少，避免了有限资源的浪费。同时，还弥补了卫生职业院校缺乏临床见习的不足。

二、角色扮演教学法可能遇到的问题及对策

1、有些学生可能难以进入角色，甚至会不自觉地产生一些抵触情绪。这时需要教师和同学不断地鼓励，督促他们反复练习，熟练掌握所要表演的内容，增强自信，从而克服最初的抵触，积极地参与角色扮演。

2、有些教师担心角色扮演教学会使课堂陷入无组织的混乱状态，有些教师担心学生准备不足，达不到预期教学效果等。为了克服上述问题，教师必须要制定一个详细而周密的计划，要写一个详细的角色扮演的剧本。剧本要有清晰明确的目标，有所要表演内容的每个细节，让学生严格地按剧本来表演。在整个表演过程中，教师要控制好课堂纪律、表演节奏、表演时间。

3、观众就是其他学生，他们要从观看角色扮演的过程中获得知识，并积极提出一些问题。如果观众不积极观看就无法收到学习的效果，所以教师还要对观看角色扮演的学生提出具体的要求，并在观看完角色扮演后填写调查问卷，以评估观看后是否有实际的学习效果。

三、角色扮演教学法的注意事项

1、首先要明确教学目标，所表演的内容必须是紧扣教学目标的知识、技能和态度，也应是儿科护理临床工作中可能经历的情景，既要易于表现，也要易于接受。同时，角色扮演的剧本应短小精悍，语言通俗易懂，而且表演时间不应太长，一般控制在10分钟以内，以免引起表演者的倦怠和观摩者的厌倦，影响教学效果。

2、进行角色扮演的学生一定要熟记台词，不要边想边说。以免偏离规定的情景，又容易造成知识、操作的不连贯，影响表演效果。

3、在角色扮演过程中不要片面追求表演本身的艺术性，而重点强调扮演的目的是为了更好地掌握有关的知识、技能和态度。根据实际教学需要还可以设计正反两面的角色，通过对比表演，增强说服力，加深对所学知识的印象。

作者：刘方遒 张志勇 单位：廊坊卫生职业学院