高职动漫设计专业速写教学改革之我见

摘 要：众所周知动漫产业是我国亟待发展的一个朝阳产业，然而在我国大力发展动漫产业的今天却不得不正视这样的一个现实：尽管每年毕业生数量巨大，但动漫企业仍“一将难求”，动漫公司动辄上万元月薪的岗位空缺，大量动漫专业毕业生往往在毕业的时候面临失业，其残酷的现实折射出我们的动漫教学亟待改革，而高职作为培养一线动漫设计人才的主阵地，长期以来突出的问题是过于突出计算机辅助教学而忽视速写的教学，速写教学理念陈旧，学生原创能力严重不足。笔者认为要培养出企业所需要的动漫设计人才就必须进行速写教学改革，提高学生的原创力。

关键词：高职；动漫设计；速写教学；改革

中图分类号：G64 文献标识码：Ａ 文章编号：1005-5312（2012）35-0230-02

迪斯尼动画大师阿特·巴比特所云：“动画师不懂绘画干脆就别干这个工作，这等于没胳膊没腿的演员。”而速写则是培养这种绘画能力的重要途径！然而长期以来由于认识上的误区，高职动漫设计专业往往属于计算机学科的一个专业方向，并没有归纳到美术设计这个大类来，究其主要原因是认为动漫设计是用电脑设计，好像与速写、绘画无关。在这种误区的指引下，一些不懂绘画的人从事着动漫设计这个行业，其直接的后果造成这些毕业生原创能力的缺失，毕业面临失业就不足为奇了。加之教学思想的陈旧，长期以来高职速写教学没有得到足够的重视，速写教学作为素描教学的一个子课题而存在，速写的任务也只是提高造型能力和为绘画创作做准备，没有很好的和动漫设计专业人才的培养结合起来。众所周知动漫设计不仅要求学生有很强的绘画能力，更侧重对人物的表情、结构、运动规律的研究，对人物的表现不仅仅停留在写实层面，更侧重与人物的夸张及幽默的表现，塑造出人们喜闻乐见的动漫现象。然而长期以来高职速写教学多停留在简单地复制、再现对象的低级层次上，忽视了学生创意能力的培养。无疑这种传统的教学思想已不能适应动漫专业人才培养的要求，必须要进行教学改革，以培养学生的原创力为突破口，培养出社会所需要的动漫设计人才。笔者认为高职动漫设计专业速写教学改革的具体措施和策略是：

一、速写教学中应加强运动规律方面的研究和练习，改革过去过多停留在对象外在表面形体的研究而对物体运动本质缺乏深入研究的肤浅的教学思想

迪斯尼动画大师格里穆·乃特维克提出的：“一切都在于时间点和空间度”成为了好莱坞动画师们学习动画的经典理论，其核心内容就是在速写草图时要加强物体运动规律的研究。然而长期以来高职动漫专业的速写教学大都停留在对象外在表面形体的研究和练习，缺乏对深藏于物象背后运动规律的研究，对物体在特定的时间和空间的运动状态缺乏科学细致的研究和分析，这恰恰是动画设计师所必备的技能和素养。这种传统的不求甚解的教学使得我们动漫专业学生面对动画设计无所适从，很显然我们的速写教学和动漫设计专业的要求不相适应了！因此必须加强动漫设计专业的速写教学改革，除了要对运动物体的结构进行研究和训练，还要加强单位时间和空间里物体运动规律的研究和练习，教师在速写教学中要有意识引导学生观察和提炼一个个动作状态，探索物体内在的、本质的运动规律，训练学生迅速捕捉单位时空物体的运动状态的能力。教师在训练学生这种速写能力时要遵循由易到难、由简到繁的学习过程，问题的解决符合学生的认知。教师在教学过程中还要充分运用形象生动的肌体语言辅助教学，使枯燥、难懂的教学内容变得有趣和更加生动。

二、速写教学中应侧重于夸张与幽默的表现方面的训练，改革过去以写实、模仿为主要训练手段的教学思想

对于动画来说，从它诞生之日起，就与幽默技巧缔结了妙不可言的姻缘。这既是动画艺术家们在自己头脑中自觉或者不自觉的创造力的运用，又与动画的特质——以想象的力量赋予任何静止的或者无生命的材质以新的生命力有关，使艺术家能够以夸张、幽默的技法来表现它的动画世界。日本动画师宫崎骏无疑是这方面的大师，他的作品《蜡笔小新》塑造了可爱的卡通形象，作品注重人物情感的刻画，夸张的造型、幽默的肢体语言给人留下了深刻的印象——这恰恰反映出日本的动画速写教学注重人物的情感的刻画、幽默的表现和夸张的训练等方面的内容，这正是日本动画为什么赢得那么多观众的重要原因之一。反思我国高职动漫设计专业的速写教学往往过多的强调写实，把画的像与不像作为衡量一幅速写作业好坏的重要标准，训练方式上又过多的去模仿别人的作品，缺乏自己的本土的元素，设计出来的作品让人感觉很幼稚，甚至千人一面，就如同东施效颦一样令人作呕！笔者认为在动漫速写教学中应加大人物各种表情的写生练习，并引导学生运用夸张的表现手法去表现人物的各种情绪，如哭、大哭、微笑、狂笑、大笑、奸笑、恨、憎恨、咬牙切齿的恨等等。动画片《猫和老鼠》就把猫那种贪婪、奸笑、窃喜、狂笑、悲伤等情绪刻画的淋漓尽致，在这部动画片中猫被赋予了人物的情感，夸张幽默的表现让人忍俊不禁。

三、速写教学中应多加强默写和创作训练的比重，加强学生的默记能力及创造力的培养，改革过去重写生、轻默写、轻创造力的教学思想

众所周知动画创作需要学生有原创的能力，而这种能力的养成就要求我们的速写教学除了平时写生训练中进行大量的原始知识、素材及能力的积累，还需要丰富的想象和默写来完成。人物的动作变化和连续动作的完成、各种动漫形象的创造、不同角度的形体表现和背景的处理仅靠写生远远不够的，默写过程中可以略去了对象的非特征、非本质的部分，抓住对象特征和本质的部分，经过记忆和想象再创造，画出来的对象就更概括、更典型，更生动，个性更鲜明，所创造做来的角色更为人们所喜爱。如《功夫熊猫》中熊猫形象的塑造就来源于生活中的熊猫素材写生的积累，但片中的熊猫形象与真实的熊猫形象又不同，这是因为设计师在默写过程中提炼了熊猫的运动本质，创作中强化了熊猫的形象，并把人物动作糅合到熊猫的角色创造中去，所创造的功夫熊猫形象是一个有着熊猫特征又具有人的特质的可爱的、拟人化的功夫熊猫形象，使人百看不厌。反思我国高职动漫设计专业的速写教学长期以来存在着重写生、轻默写、轻创造的教学思想，使得我们的学生在进行角色创造时发现头脑里没有素材，对角色的动作创作变得很茫然，即使参考了很多资料，花了很多心思创作出来的动漫形象让人看了要么就是动作别扭、形象粗糙呆板、要么就是别人的复制品，根本谈不上动画的原创。难怪乎一些有识之士发出这样的惊叹：“现在的学生究竟怎么了，他们不会画画了！”因此当务之急我们的速写教学亟待改革，要大力加强学生默写教学的比重，通过默写训练学生对写生对象的观察能力、识记能力、概括和提炼能力。同时要加大学生对角色创造能力的培养和训练，在反复的训练过程中创作出人们喜闻乐见的卡通动漫形象。

四、速写教学中应加强学生想象能力的培养和训练，改革以往忽视想象力训练的教学思想，拓展学生的设计思路及想象空间

世界动画协会会长尼尔森说，“动画创作要敞开想像的大门”。

可见想象力对一个动画师是多么的重要，通过想象的发挥可以使动画人物和故事情节穿越时空的界限，使观众身临其中与动画中的人物心有灵犀，最终与动画中的主人公产生共鸣。尼尔森·申执导的动画电影《春香传》就充分发挥了想象艺术的优势，将一条爱情主线展开，在环环相扣的故事情节中讲述一个凄美却圆满的爱情故事。其中场景上天入地，场面生动感人，故事大起大落，人物大悲大喜，虚实相间，情景相融，观众和主人公情感交融在一起，同喜同悲，这部作品想象力的发挥使普通的故事情节得到了升华，起到了非常好的视听效果和强烈的艺术感染力。另一部动画片《功夫熊猫》也体现了设计者超凡的想象力，把可爱笨笨的熊猫描写成天下无敌的功夫巨星，这种丰富的想象力本身就比电影还刺激，因此受到观众的一片好评。反思我国的高职动漫设计专业的速写教学一味的学习模仿，偏重与技巧的学习，没有很好的启发、诱导、激发学生的想象力，由于缺乏系统训练使得我们的学生在动画设计和创作时面对冷冰冰的电脑冥思苦想，终无收获。因为头脑中缺乏创新的素材，没有创新的能力，所设计的动画作品自然就比较枯燥、呆板，观众不喜欢看。尼尔森·申认为：“一台计算机只是一个傀儡，它不会想象。它仅仅是一个技术助理，我们把它作为一种工具来表达我们的想象力。我们不应该期望在计算机中找到任何想象力。”因此笔者认为要改变这种现状唯一的途径必须进行速写教学改革，教师在速写教学过程中首先要求学生走向自然，运动的人物、飞禽走兽、人间万象都可以列入写生的素材，在写生中感悟自然万物的情感，发挥想象的空间。正如尼尔森·申所言“想象力在你的脑袋里，你不需要到处寻找，你的想象来自你过去的生活经验，是你感觉器官的收藏。”其次教师还要引导学生去想象，生活中的很多东西包括无生命的东西都可以复活和对话，如尼尔森·申所言　“我坐在沙发上，环顾我的办公室，我的狗、笼子里的雀鸟、玻璃缸里的几只海龟，我决定让他们都出现在我的电影中，这些动物完全适合我电影中的故事情节。”最后教师还要在速写教学中有意识的激发和培育学生的想象力，在项目任务的实践中锻炼学生的想象能力。加拿大动漫老师速写课时就教学生模仿动物的动作、表情，并夸张的画出来，还要求学生发挥想象用速写描绘想象的故事情节，最后要求大家展示自己的作品，说出自己的创意构想。很显然这种速写教学对激发和训练学生的想象力是很有帮助的。

总之，我国高职动漫设计专业的速写教学必须改革，改革与动漫设计人才培养不相适应的教学思想、教学理念、教学内容，更新教育观念，努力提升高职动漫设计人员的原创能力，才能培养出动漫企业所需要的设计人才，也只有如此我国的原创动画才真正有希望！

本论文是镇江教育科学十二五规划课题（二）《新课标下高职动漫专业速写教学的研究》的研究成果材料

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