音乐课,需要用心经营

摘要：众所周知，音乐课堂教学管理因班级多，人数多，情况复杂，因此是一项非常细致的工作，我们只有在管理上下功夫，才有利于教学的顺利进行。当然，管理也是一门艺术，管理与教学相辅相成，相得益彰，才能促进学生全面、自由、和谐、健康的发展。音乐教育是美育，是一种美感享受，能给人带来愉悦情绪，因此更需要给学生创设一个舒适、愉快、自由、和谐的环境，同时它又是培养学生具有优良的品质，良好的行为习惯的学科，当然，音乐教师除了提高自身业务水平、认真备课、钻研教材外，同时应具备同情心、责任心、细致心，并富于热情，懂得尊重、诚信、友好待人的良好品质。

关键词：管理 情感 互动 共鸣 和谐

作为一名初中音乐教师，接触的几乎是全校的学生，他们学业压力重，又处于青春期，其生理心理发生了很大的变化与发展，此时，自尊、独立、好奇、好动、逆反情绪等心理特点比较明显，老师要在每堂课面带笑容，和风细雨地上好音乐课，真的很不容易，经过这么多年的思考、实验、探索，我总结出了以下几条经验：

一、班级、课堂、教学管理

众所周知，音乐课堂教学管理因班级多，人数多，情况复杂，因此是一项非常细致的工作，我们只有在管理上下功夫，才有利于教学的顺利进行，没有规矩不成方圆，只有在良好的行为习惯下，老师才能做到面带微笑，师生都沉浸在愉悦的心境中，拥有一份好心情，在教与学中，达到事半功倍的良好效果。

音乐教师所任音乐课是每周每班一课时，由于接触的面广，时间少，每个班级的学生认识了解的知识一部分，而且是教了一段时间后。而音乐教室像一辆公交车，一班接一班轮流进出，学生有时候换座位，讲空话，做小动作，不带音乐书等现象时有发生，经常为这些不良的行为而烦心，针对这些情况，我在思考了很久后，出台了以下几条细则：

1、在初一的第一节上课时，就发下一张座位表，请班长填好姓名，老师一次报读名字，初步认识每一位学生，然后强调一下，每次音乐课必须按座位表就座，老师在上课期间对照座位表观察学生上课的表现打分，并与期末的考核相结合，学生很重视这一细则，另外还有一个好处就是如果上课时你能准确无误地喊出他们的名字，无论是提问、表扬、批评，他会觉得老师很重视很在乎他（她）。

2、针对各个班级到音乐教室的表现评分。针对上音乐课会出现迟到，课间嬉戏打闹，上下课起立应快静齐等情况进行评分，老师在做这么细致的工作，本来三五成群拖拖拉拉迟到的，换座位的，不带书与人拼书讲空话的现象就少有发生了。毕竟他们很有荣誉感。

3、期中期末在音乐教室公布各班的集体成绩，每学期结束，作为先进班级评比的依据之一，班与班之间有了横向的对比，最具有公平、公正的性质。

4、其它如参加第二课堂训练积极与否，参与校艺术节演出及各班级各类比赛活动，都与音乐课和音乐成绩相结合等，因此学生都很重视。

5、保持音乐教室环境整洁、干净，空气清新，在这一点上，我是采用了按座位表每四人为一小组，轮流做值日，每次下课把教室打扫干净，椅子排整齐，黑板擦干净，方能离开教室，如果教室是乱糟糟的想必上课效果也会大打折扣，创设美好的环境是相当重要的。

总之，管理也是一门艺术，需要不断地探索。管理与教学相辅相成，相得益彰，只有老师在管理与教学上下功夫，在美好的环境及心境中，才能面带微笑，和风细雨般地面对学生，促进学生全面、自由、和谐、健康的发展，使师生共同愉悦，达到音乐的美育享受。

二、重视情感投资，创设轻松愉快和谐的课堂氛围

在十几年的教学中，我几乎接触了历届的全校调皮捣蛋的学生，其实一些所谓的差生都有一个共性，那就是他们觉得音乐课并非主课，不用考试，认为有机可乘，好不容易一周轮到一次，机会难得，因此，就放纵了自己，如果任由差生捣乱，严重影响课堂纪律，长此以往，整个班级的风气会越来越差，使课堂教学无法顺利进行，但纯粹的批评并不能解决问题啊！仔细想想，你会发现他们并非与音乐老师故意作对，而是出于各种原因控制不了自己。针对这种情况，每次我都非常注意场合，总在课下叫了几个差生与他们进行对话、聊天、沟通。对话可是一门艺术，它既要严肃又不失沉闷，要把握一个度，特别要注意交流中的眼神、表情、语气、声调、音量及运用肢体语言，学生是有个体差异的，同样的差生，情况也截然不相同：有学习成绩差的，有成绩还可以但品质差的，也有极个别好学生也会违纪的，也有品质恶劣的，有智障的等等，所以作为音乐老师还得学一些心理学，研究探索各种学生的心理，针对不同学生用不同的方法，这样才有利于工作进行。

总之，音乐教师除了提高自身业务水平、认真备课、钻研教材外，同时应具备同情心、责任心、细致心，并富于热情，懂得尊重、诚信、友好待人的良好品质。

三、重视审美教育

音乐是一门艺术，音乐教育是以审美为核心作用于人的情感世界，音乐课是通过聆听音乐、欣赏音乐而达到表现音乐、创造音乐以培养健康高尚的审美情趣的活动。

教育心理学认为，如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受老师的教诲。同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中，就能更好地激发学生学习的主体和创造的积极性。我在课堂上经常鼓励那些比较内向的同学大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。这种鼓励支持的态度、期望性、肯定性的语言，能树立学生进步的信心，让学生在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美。

二十一世纪是人才竞争的时代，教师在教学中要根据学生的特点，以学生为主体，为他们创造一个有利于创造思维发展的学习环境。在传授知识的同时，不失时机的进行创造性教育，为培养创造性地实用人才打下坚实的基础。