怎样教好不同的学生

教好每一个学生、教会不同的学生是我们的宗旨，那么怎样才能教好每一个学生，教会不同的学生呢？这就需要了解每一个学生的基础情况、知识结构情况和智力情况，然后针对不同的学生提出不同的要求。

对学有余力的学生，除课堂基础教学外，设有选做题、提高题、能力测试题，训练基本攻关能力。

对学习有困难的学生，让学生掌握基础知识，反复练习加以巩固，再发挥学有余力的学生的特长，兵教兵。

在每堂课的课前提问时，要认真备学生，将学生对上一节课的掌握情况分析后，提问A，B，C三组题，让好、中、差三类学生分别答适合的题，让每名学生都能经过努力回答出各自的题，培养不同学生的信心，检查不同学生的掌握情况，使各类学生都树立信心，有成就感。

在上课的时候，我先给学生明确目标，再让学生按自学指导题认真看书（思考能回答的问题）、认真自学。在学生自学的过程中，我重点指导督促那些爱搞小动作、学习基础差的学生，并教其看书的方法，令其在书上画出自学指导题的答案，由不同的学生回答难易程度不同的题，给那些基础差、爱表现的学生机会，发挥其优点，克服不足，培养学困生的自信心。

在巩固练习的设计上，力图使学优生吃得饱，中等生吃得好，学困生吃得了。课后的练习题要求所有的学生必须完成。对于个别有困难的学生，由学优生一帮一、兵练兵，使学生做到堂堂清。这样既使学困生学会了知识，又使学优生培养了能力，提高了知识的掌握程度。

总结概括阶段也要分类提问，根据后进生的基础，让他们回答一些比较容易的问题，概括较简单的定义、概念，从中体会成功的喜悦。

布置作业时分为必做题和选做题，对后进生的作业只要求完成基础性的必做题。一些难度较大的题目作为选做题，要求学优生必做，中等生选做，学困生不需要做。

分层辅导，教会不同的学生，是提高不同学生的学习成绩的必要手段。首先为了保证处于后进生状态的学生跟上班，利用自习课对后进生专门进行辅导，对特殊的学生要采取个别辅导的形式。给学有余力的学生留一些拓展拔高题，培养学生的解题能力，使尖子生得到很好的发展。

好与差是比较而言的，我们不能用同一个标准来评价学生。教会不同的学生，教师就要有一双慧眼，善于发现后进生的亮点，只要他比以前取得了一些进步，教师就要毫不吝啬地给予表扬和鼓励。对于后进生来说，表扬和鼓励是稀罕的，也是十分在乎的，表扬和鼓励是后进生不断获得进步的加速器。

（作者单位 吉林省安图县朝鲜族学校）