初中音乐教学中的情感培养

摘 要：音乐是一种美育的学科，这就需要教师在教学活动中找到师生之间的情感共鸣来进行情感培养，从而使学生具有“美”的涵养和素质。因此，这就要求教师随时去更新自己的教育和教学理念，营造和创建融洽和谐的师生关系。结合自己的实际教学经验，以人教版初中音乐教材为基础，对于“初中音乐教学中的情感培养”这个话题进行浅谈，希望能够起到抛砖引玉的作用。

关键词：初中；音乐教学；人教版；情感培养

教学是师生双方共同参与的教学活动，在这个活动过程中，教学内容是基础，教学过程是主线，而师生之间的关系则是教学活动成功与否的关键性环节。如果在这个教学活动中没有师生之间的情感交流，那么，教学本身也就成了空架子并且没有了灵魂。音乐是一种美育的学科，这就需要教师在教学活动中找到师生之间的情感共鸣，来进行情感培养，从而使学生具有“美”的涵养和素质。因此，这就要求教师更新教育理念、营造和创建融洽的师生关系，使教学双方都“享受其中”。

本文中，笔者将会结合自己的实际教学经验，以人教版初中八年级下册音乐教材第一单元“绿色家园”为例，对“初中音乐教学中的情感培养”这个话题进行浅谈。

本单元的教学重点和教学难点是：通过本单元的音乐学习，要使学生对于“保护环境、关爱地球、热爱大自然”这个主题做到深刻领悟，教师要通过音乐中所传达的美来引导学生进行情感上的升华，即热爱和建设祖国、热爱和保护自然。最终达到“懂得音乐并能够理解自然界的美景”这样的教学目标。

以下就是实际的教学过程：

一、导入部分

作为导入，音乐形式本身就是一个很好的形式，因此，笔者选择让学生倾听管弦乐《九寨沟音画》和《大峡谷组曲・日出》。教师还通过多媒体配合了一些有光九寨沟和大峡谷的视频资料，让学生在听觉和视觉上共同来欣赏。同时，教师要适时激发学生的情感，如“多么美的风景啊”“多美美的音乐啊”等，学生在此过程中也是嘘唏不已，师生之间产生了第一次情感碰撞。

二、进入新课的学习环节

1.教师引导。

教师：同学们，我们刚才看到的和听到的都是很美的，它们是？

学生：九寨沟，大峡谷。

教师：答得很对。现在我们再来听一遍，同学们试着在脑海里将听到的美景描绘出来，好吗？

学生：好……

2.在学生听完这一遍音乐后，教师开展活动，让学生进行自由讨论和交流，主题是音乐所描绘的美景。

3.教师引导学生对《九寨沟音画》和《大峡谷组曲・日出》进行发言，引导他们说出：大自然的美景是宏伟的。

4.之后，教师再次进行情感因素的融入，即：将爱护自然和保护自然的情感引入其中。让学生由教育教学的“被动角色”转变为“主动角色”，换言之，就是让他们成为学习活动的主体，教师只是在一旁进行正确引导。当然，师生共同的活动还可以营造良好的教学和学习氛围，即：“情境”，进而体现出音乐课堂所带来的享受和教学意义，最终获得最佳的教学效果和课堂质量。

教师：同学们，刚才的美景也许以后我们看到的就会越来越少了。

学生：为什么呢？

教师：我们知道，现在的环境污染越来越严重，如果不对环境进行保护的话，我们祖国的美景就不复存在了。

5.教师随后再进行音乐的播放，让学生再次去欣赏“自然中的美”，激发学生情感上对于祖国美好河山的热爱和对大自然的保护愿望。

总之，音乐课上要将情境氛围创设出来，在情境中引导学生“有感而发”，在情境中“有感而思”，在情感上“有感而为”。师生之间的情感碰撞使师生双方都具有感情之间的连接和传递。教师要给学生多一些情感上的投入，打开学生心扉，这对初中学生来说尤为重要，毕竟此年龄段的学生正处于青春发育期，他们急需要教师正确、健康的引导，而情感培养是获知他们内心真正想法的有效途径。

以上就是笔者以人教版初中八年级下册音乐教材第一单元《绿色家园》为例，进行的有关“初中音乐教学中的情感培养”话题的浅谈。其中具体是以《九寨沟音画》和《大峡谷组曲・日出》这两段音乐为教学内容，并将情感教育“保护环境、关爱地球、热爱大自然”融入其中，最后升华到“热爱和建设祖国、热爱和保护自然”的情感高度，使师生之间再次碰撞出火花。

总之，在初中音乐课中进行情感培养，可以极大程度上促进音乐的教学效果，从而达到更高的教学目标，同时也极大地促进学生综合素质的提高。

参考文献：

[1]石美玲.浅谈初中音乐教学中的合作学习[J].青海教育，2005（1）.

[2]时小伟.教学过程中多渗透一点爱[N].中国教师报，2004-12-29.

[3]苏敏.初中音乐课堂教学中学生思维灵活性的培养[J].教学与管理：理论版，2010（9）.

[4]张伟.音乐欣赏教学的三点体会[J].黑龙江教育，1999（3）.

（作者单位 福建省安溪陈利职业中专学校）