任务驱动法在计算机应用基础教学中的应用

一、计算机应用基础课程现状分析

计算机应用基础课程是一门发展迅速的学科，知识更新快，集知识和技能于一体，特别是实用性很强，几乎所有企事业单位都离不开计算机的工作，而且随着家庭电脑的普及，学生自身基本操作水平也逐渐加强，面对以上客观条件，如果在教学上仍使用“填鸭放羊式”教学模式：即先是教师讲解10~20分钟，其余时间学生练习，根本无法让所有学生都集中精神听讲，且容易感到枯燥乏味。所以教师要想办法调动学生积极性，不单注重学生知识的掌握和技能的获得，更要注重学生主观能动性、认知能力和创新能力的培养，引导学生求知欲望，让他们形成自主探索局面，让计算机应用基础课课堂有效展开。在众多学习方法中，我认为还是“任务驱动法”最能达到这种效果。

二、“任务驱动”教学法的内涵

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，要求在教学过程中，把教学内容巧妙地隐含在一个或多个具体的任务之中，将所学知识和技能真正内化，学生完成任务的过程是提出问题――思考讨论――解决问题，而教师在此过程中则是进行启发、引导和交流。因为本课极富创造性，要求学生学好理论知识的同时还应具备相应的实际操作技能，再者计算机应用基础课涉及的内容更新较快，对学生自主学习的能力和终身学习思想的培养也就显得尤为重要。“任务驱动”教学法还强调个别学习和协作学习的和谐统一。对于个别学习的任务，让学生采用不同的方法、工具来独立完成，培养学生的独立自理能力；对于协作学习的任务，则要求由多个学生组成的学习小组协作完成。教师可以依照学生的认知水平、能力倾向、性别等特点，把学生分成不同的小组。协作学习以小组讨论、协商的形式开展学习活动，旨在通过学习群体的智慧，完善和深化学习个体对知识的理解和掌握。在小组协作学习的过程中，教师要注意启发、诱导，把活动主题引向更深入的方向，从而揭示问题的本质、规律。

三、计算机应用课中“任务驱动”的有效应用

1.提高学生的主动参与意识

情境的创设充分激发学生的学习兴趣。比如在学习WORD、EXCEL等的过程中，我们让学生假想机房是办公室，教师是老板，学生是职员，每人都分配底薪，老板规定的时间内完成布置好的任务，根据职员完成的好给予加薪。在这种情景的激励下，学生在思想上就有了紧迫感，学习上更是主动的提出问题，调动了学生的积极性和参与意识。

2.提高学生发现问题、解决问题和综合应用能力

采用任务驱动教学，学生的学习过程是围绕一个或多个具体任务进行，既是学习教学内容的过程也是综合应用教学内容的过程，学生切身体会计算机应用基础课的实践性。在学习中，教师还可以引导学生根据自己的需要，提出实际生活中所希望实现的功能，引导学生解决。

3.实现个性化教学、分层次教学、弹性教学

采用任务驱动法教学，还可以使对计算机感兴趣的同学，根据自己的爱好和能力，在课堂外自主的选择感兴趣的内容。比如学习处理图像时交代下去的任务，学生可以使用正在学习的ACDSee10，也可以使用PHOTOSHOP，也可以使用Illustrator，学生的学习具有很大的自主性和选择性，教师可以针对学生的不同特点加以指导,这样,实现了实现个性化教学、分层次教学、弹性教学。

4.培养学生注重掌握方法的意识和创新意识

教师可以定期举办一些创作比赛，比如电子板报设计，名片设计、PPT作品设计、视频创意设计等等，不限定形式和内容，教师仅仅是多备好资料和素材，让学生从中选择自己感兴趣的主题进行创作，为学生发挥奇思妙想和自由创作留出充分的空间，在此方案中学生不但巩固所学知识，而且很多学生的操作细节上还能举一反三，灵活变化，真正实现教师的“授人以渔”。对于好的学生作品，广播给全班同学欣赏，以此来激发他们的创作热情，形成一种你追我赶、互相竞争的学习气氛，使所学知识加以升华。

5.重视学习效果评价

教师要建立一套完善的计算机应用课程评价体系。教师最好能为每一个学生建立一个电子档案。在电子档案中，将每节课学生的作业和作品存放在里面，并定期让他们回顾，当学生再次看到自己的作品时，会不由得觉得自己还不错，或是还能做得更好，以此来增强他们的成就感和上进心，等期末的时候，教师要总结学生一学期的学习情况，给出一个既能维持学生学习本课的兴趣，又能分清学生等级的成绩。

四、采用“任务驱动”时应注意的事项

1.教师应精心设计任务

采用“任务驱动”教学时，教师应吃透教材，把准本节课知识的重点和难点，选择易于学生理解和操作的方法。首先任务要明确、具体。比如，在WORD中插入图片并设置图片属性时，有两种作业：一是在文档末尾插入“我的文档”中的图片“1.jpg”，并设图片大小为：高度4cm，宽度4cm，版式为：四周型，水平对齐方式为“居中”。二是插入“我的文档”中的图片“1.jpg”，并设图片属性。显然第二种作业的任务就不明确，学生容易蒙混过关。其次，教师布置的任务要落到实处，要监督学生任务的完成。学生在完成任务的过程中，教师要对重点加以强调，对难点加以帮助，不能让学生在难点面前徘徊。 2.教师要组织好课堂教学 一节课的成败关键在于教师怎样组织教学，由于学生天性好动，经常做与课堂无关的操作，如果不有效组织，则将会变成“放羊式”上机，也会出现教师布置了“任务”而在竞争的情境氛围中，学生会频繁的提问，导致教师难以及时响应，许多学生处于“失助”状况。我认为分组教学是信息课教学中的一个良策，可通过组内互帮互助来缓解学生的燃眉之急，同时又增强了学生的协作精神，老师就能更好地把握教学节奏，达到教学目的。 3.教师要做好总结和点评 任务驱动法教学中，教师主要是进行引导，学生有更多时间动手摸索，而学生的学习能力不同，容易造成学生成绩两极分化和教学知识点的疏漏，这就要求教师在教学中要加强对知识的全面系统的总结和归纳，起到画龙点睛的效果。教师要挑选优秀作品广播给全班学生，并让他们谈谈自己的制作过程，解决问题的思路，运用了哪些制作方法和技术，老师应及时对他们的方法进行点评，满足学生的好胜心理，增强学生的成就感，激发深入学习的欲望。对做得一般的同学，更应当进行恰当的评价，例如让他们说说用了哪些基本理论，又学到了哪些知识，这样，他们会觉得自己也在前进，以此来提高学习的积极性。最后教师进行知识的归纳和总结，让学生加深对知识的理解。 总之，在整个任务驱动教学过程中，学生在完成任务的同时，学会了相关的知识技能，也加深了对问题的理解，提高了他们运用计算机解决实际应用问题的能力。在任务驱动教学法中，学生自己不断解决问题，不断地获得成就感，更大程度地激发了求知欲望，思考问题和解决问题的能力也得以提高，取得了良好的学习效果，从而培养出了独立探索、勇于开拓进取的新型人才。 参考文献： ［1］龚道敏．中小学信息技术课程边缘化成因探析及对策探究. ［2］詹青龙．信息技术课程实施中的几个重要问题分析. ［3］杨洪雪.任务驱动式教学方法的特点及过程设计. （作者单位 辽宁省大连市计算机中等职业专科学校）